Une nouvelle étude menée par le Département de l’éducation de l’Université de Bath montre que les programmes du IB donnent aux élèves des occasions multiples et variées de développer leur sensibilité internationale.
Les chercheurs de cette université ont réalisé une étude approfondie qui s’est intéressée aux élèves de plusieurs programmes de l’IB dans 11 écoles du monde de l’IB situées dans différentes parties du globe. Leur objectif était d’étudier les façons dont la sensibilité internationale est conceptualisée, développée et évaluée dans le cadre des programmes de l’IB. La sélection des établissements participants reflétait un éventail de phases du cycle scolaire, allant du primaire au secondaire.
Outre le rôle joué par les programmes d’études de l’IB enseignés dans les établissements, cette recherche a mis en évidence le rôle important de la direction dans le développement proactif de la sensibilité internationale au sein des établissements. Il est également apparu que le multilinguisme, lorsqu’il est intégré dans les politiques et les pratiques des établissements de manière à encourager l’adoption de perspectives mondiales, était l’un des facteurs essentiels pour réussir à former des jeunes sensibles à la réalité internationale.
« La sensibilité internationale a toujours été la base du système éducatif de l’IB, explique David Hawley, chef de la direction des études de l’IB. Bien que la communauté de l’IB ait compris l’importance de ce concept, il a parfois été difficile à définir, développer et évaluer, et compliqué à expliquer aux autres. La sensibilité internationale, qui est omniprésente dans nos programmes, ne se limite pas à l’apprentissage d’une deuxième langue, même s’il s’agit là d’un aspect essentiel. Des perspectives mondiales se retrouvent dans l’ensemble des programmes d’études de toutes les disciplines de l’IB, et ce dans tous les programmes. L’objectif est que nos élèves adhèrent à leurs propres cultures tout en étant ouverts et réceptifs à d’autres cultures et d’autres points de vue. Nous sommes vraiment ravis que cette recherche ait apporté les preuves de ce que nous savions depuis longtemps, c’est-à-dire que l’IB, par l’intermédiaire de ses programmes de qualité, forme des jeunes sensibles à la réalité internationale. »
Même si la recherche montre que la définition de la sensibilité internationale varie selon les établissements, toutes les définitions utilisées étaient centrées sur l’idée qu’être sensible à la réalité internationale signifie « aller vers l’autre » tout en « s’examinant soi-même » pour se comprendre par rapport aux autres. Dans tous les établissements participants, les élèves, les enseignants et les membres de la direction accordaient une valeur considérable à la sensibilité internationale.
Les conclusions de cette étude sont rendues publiques à un moment où la sensibilité internationale et d’autres aptitudes nécessaires à la vie quotidienne, comme la capacité à penser de manière critique, font la une des journaux.
« Le mois dernier, le PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) a révélé qu’à partir de l’année prochaine, ses enquêtes mesureraient les compétences de pensée analytique et de pensée critique des élèves dans les différents pays, ainsi que leur compréhension interculturelle et leur sensibilité aux questions mondiales. Ce qui constitue une éducation efficace est un vif débat depuis plusieurs décennies, mais peu de gens remettraient en question le besoin d’investir dans la formation de jeunes sensibles à la réalité internationale, prêts à relever les défis du XXIe siècle et capables de contribuer à la construction d’un monde meilleur et plus paisible », a déclaré M. Hawley.
