Aditi Jain, enseignante d’arts visuels du PP, Prometheus School, Uttar Pradesh, Inde
Dans l’éducation, la création collaborative est une approche efficace qui façonne activement le parcours d’apprentissage des élèves. Participer à la définition des critères de réussite permet aux élèves de mieux comprendre les attentes, de prendre la responsabilité de leur progression et d’effectuer une autoévaluation riche de sens. Cette approche collaborative transforme l’évaluation, qui passe ainsi d’un processus descendant à une expérience authentique et centrée sur l’élève.
J’ai mis en œuvre la création collaborative dans ma classe de troisième année en explorant l’art notan dans le cadre de notre module de recherche sur le thème Comment le monde fonctionne. L’idée maîtresse, selon laquelle la lumière et le son aident les individus à découvrir le monde qui les entoure, a été intégrée dans les arts visuels au moyen de la piste de recherche suivante : la manipulation de la lumière. Cette recherche a conduit les élèves à explorer l’art notan, une forme d’art japonais qui joue avec la lumière, l’ombre et la symétrie, ce qui a procuré une excellente occasion de créer en collaboration des objectifs d’apprentissage et des critères d’évaluation.
Engagement des élèves et processus d’apprentissage
L’aventure a commencé par une piste de réflexion basée sur une image afin d’évaluer les connaissances préalables. Au départ, les élèves ont réagi de façon différente : plusieurs ont trouvé l’image amusante, alors que d’autres ont plutôt été sceptiques. Ces réactions ont suscité une certaine curiosité et déclenché des discussions sur la lumière, l’ombre, la réflexion et la symétrie.
En examinant d’autres exemples de l’art notan, les élèves ont commencé à faire le lien entre la technique artistique et les concepts scientifiques de l’ombre et de la lumière. Les élèves ont ensuite mené des recherches indépendantes et présenté leurs nouvelles connaissances à l’ensemble de la classe. Cette recherche collaborative a naturellement conduit à un remue-méninges sur les éléments essentiels de l’art notan, qui ont constitué la base de nos critères de réussite.
À partir de ce point de départ, les élèves ont réalisé leurs premières œuvres d’art notan puis ont participé à une séance de rétroaction des pairs reposant sur la technique « Points forts et développements ». Cela leur a permis d’évaluer de manière critique le travail des autres en mettant en évidence les points forts et les domaines à améliorer. Grâce à ce processus, les élèves ont pu améliorer leur compréhension de la forme artistique et mieux réfléchir à leurs choix créatifs.
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Développer des compétences essentielles grâce à la création collaborative
Pour renforcer l’engagement de toute la classe, j’ai introduit un outil numérique, Padlet, qui a permis aux élèves de partager leurs réflexions et de définir trois objectifs personnels pour la version finale de leur œuvre d’art notan. Lorsque j’ai analysé leurs réponses, j’ai remarqué que le développement des compétences ne faisait pas partie de ces objectifs. Pour remédier à cela, j’ai lancé une discussion en classe sur le rôle des techniques de découpage et de collage dans la réalisation de motifs précis d’art notan. Le débat a permis d’atteindre un consensus, et les élèves ont accepté d’intégrer cette compétence essentielle dans leurs critères de réussite.
La dernière étape de notre aventure de création collaborative a consisté à concevoir ensemble une grille d’évaluation. En participant activement à ce processus, les élèves ont fait preuve d’esprit critique, de collaboration et d’autogestion, et démontré des aptitudes clés du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB telles que le raisonnement, la communication et la réflexion. L’expérience a permis de confirmer le fait que la création collaborative consiste à rendre l’apprentissage visible et à favoriser l’agentivité et la responsabilité.
Réflexion – Points à retenir
Cette approche a été couronnée de succès.
- Les élèves ont évolué depuis la curiosité jusqu’à la création maîtrisée, en se consacrant totalement à l’art notan et en perfectionnant leurs compétences.
- La rétroaction des pairs leur a permis d’améliorer leur capacité à exprimer leur pensée et à reconnaître les mérites des critiques constructives.
- Déterminer des objectifs et développer une grille d’évaluation a donné aux élèves les moyens de s’approprier leur progression.
Les défis ont consisté à aider les élèves à déterminer les compétences techniques pour la définition de leurs objectifs et à assurer une participation équitable aux discussions. Des conversations structurées et des mécanismes de vote ont permis de surmonter ces obstacles.
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Conséquences générales et prochaines étapes
La création collaborative s’aligne parfaitement sur l’apprentissage reposant sur la recherche en encourageant l’exploration mené par les élèves ainsi que leur autoréflexion. Cet exemple est tiré d’une salle de classe de l’IB, mais les principes sont universels : les spécialistes de l’éducation de différents programmes d’études peuvent intégrer la collaboration pour améliorer l’agentivité des élèves et les résultats d’apprentissage.
Pour créer en collaboration les critères de réussite dans une salle de classe, procédez comme suit.
- Commencez par lancer des discussions reposant sur la recherche afin de construire une compréhension de base.
- Encouragez les élèves à faire des recherches et des remue-méninges pour formuler les éléments d’apprentissage clés.
- Utilisez des techniques de rétroaction des pairs comme « Points forts et développements » pour améliorer les idées.
- Intégrez la détermination des objectifs et l’autoévaluation en utilisant des outils numériques ou physiques.
- Développez en collaboration les grilles d’évaluation pour garantir la clarté et la responsabilisation concernant les attentes en matière d’apprentissage.
En adoptant la création collaborative, les spécialistes de l’éducation peuvent créer un environnement d’apprentissage où les élèves développent estime de soi et sens des responsabilités tout en s’impliquant fortement dans leur parcours éducatif.
