La preparación para el GCSE está relegando a un segundo plano la educación del alumnado de 11 a 14 años en Inglaterra, según un estudio de investigación encargado por el Bachillerato Internacional (IB). Un nuevo informe concluye que la preparación para los exámenes está condicionando el currículo años antes de que el alumnado los realice, lo que ha llevado a plantear la necesidad de hacer más hincapié en la curiosidad, la confianza y el aprendizaje práctico en el primer ciclo de secundaria.
El IB encargó a PF Global la realización del estudio, que recaba las perspectivas de estudiantes, familias y docentes, junto con los aportes de especialistas en educación y equipos directivos de los colegios. El informe, Education’s Overlooked Middle Child: Reclaiming Key Stage 3 (La etapa olvidada de la educación: recuperar el primer ciclo de secundaria), analiza las experiencias del alumnado de entre 11 y 14 años y los retos a los que se enfrentan los colegios para ofrecer una educación significativa y equilibrada durante esta etapa.
Los resultados revelan que el 57 % del profesorado encuestado señaló la preparación para los exámenes del Certificado General de Educación Secundaria (GCSE, por sus siglas en inglés) como uno de los principales factores que influyen en el currículo del primer ciclo de secundaria. Aunque una cuarta parte de las familias afirmó que actualmente el principal objetivo de esta etapa es preparar al alumnado para el GCSE, solo el 11 % consideraba que esta debería ser la prioridad. El estudio también constató que solo el 36 % del alumnado lograba percibir, en la mayoría o en la totalidad de las clases, la relación entre su aprendizaje y su vida más allá de los exámenes o su futura carrera profesional.
El informe subraya el impacto de estas presiones en la experiencia del alumnado y en la capacidad del personal docente para brindar un aprendizaje pertinente y estimulante. Casi 4 de cada 10 docentes encuestados señalaron que el primer ciclo de secundaria recibía menos atención por parte de los equipos directivos que los cursos en los que se realizan exámenes. Por su parte, las alumnas, el alumnado con necesidades educativas especiales o discapacidades y el procedente de entornos desfavorecidos indicaron de manera sistemática que sus experiencias eran menos positivas.
Olli-Pekka Heinonen, director general del IB, expresó: “Los colegios deben tener una visión común de lo que una educación de calidad en el primer ciclo de secundaria debe ofrecer a todo el alumnado, además de disponer del tiempo y el apoyo necesarios para hacerla realidad. Esto implica prestar a estos años la atención que merecen por sí mismos, con clases que permitan desarrollar conocimientos, fomenten la curiosidad y ayuden al alumnado a adquirir más confianza.
”La preparación para el GCSE ocupa con frecuencia un lugar predominante en la jornada escolar, lo que deja poco espacio para que el alumnado explore sus intereses y comprenda la relación entre lo que aprende y el mundo que le rodea”.
El informe insta al Gobierno, los colegios y las entidades gestoras de colegios a establecer un propósito común para el primer ciclo de secundaria, respaldado por clases que permitan adquirir conocimientos, fomenten la curiosidad y brinden al alumnado oportunidades para poner en práctica lo aprendido. La investigación también destaca la importancia de ofrecer un apoyo continuo al alumnado durante la transición de la educación primaria a la secundaria.
El Programa de los Años Intermedios (PAI) del IB está diseñado para tender puentes entre la educación y su aplicación en el mundo real. Estimula a su alumnado a conectar el aprendizaje en el aula con cuestiones globales, y hace hincapié en el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y la responsabilidad cívica. Este programa flexible de 5 años, dirigido a alumnos/as de 11 a 16 años, los prepara para continuar estudios avanzados, como el Programa del Diploma (PD) o el Programa de Orientación Profesional (POP), y les proporciona las herramientas necesarias para prosperar en su vida personal y profesional mucho más allá de la etapa escolar.
Lea el informe completo: Education’s Overlooked Middle Child: Reclaiming Key Stage 3.
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