Lucy Cooker, Charles Crook et Shaaron Ainsworth—Université de Nottingham
Cette étude examine la manière dont les technologies numériques sont utilisées dans les écoles du monde de l’IB du Royaume-Uni afin de soutenir l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences du Programme du diplôme. L’étude vise à : 1) documenter la manière dont les enseignants et les élèves adoptent ces technologies et se sentent à l’aise pour les utiliser, et les compétences qu’ils acquièrent ; et 2) identifier des exemples de bonnes pratiques dans l’utilisation de ces technologies en contexte, afin d’améliorer l’apprentissage des sciences et des mathématiques du Programme du diplôme et d’orienter les politiques de l’IB et les pratiques des enseignants. L’étude repose sur des enquêtes, des entretiens téléphoniques, des analyses de documents et des observations menés auprès d’établissements publics et privés situés en Écosse, en Angleterre et au Pays de Galles. Les conclusions indiquent que les politiques du type « Apportez votre équipement personnel de communication » (AVEC) et l’utilisation de la technologie pour encourager l’apprentissage reposant sur la recherche étaient généralement bénéfiques. Même si plusieurs exemples de bonnes pratiques en matière d’intégration de la technologie ont été observés, cette étude a également montré qu’il était possible de développer davantage les pratiques innovantes. Les domaines à considérer en particulier sont l’apprentissage collaboratif, l’apprentissage par la recherche, les simulations et la construction d’une communauté entre écoles du monde de l’IB. Selon les recommandations des chercheurs, alors que les technologies pouvant être utilisées dans des contextes pédagogiques connaissent une croissance qualitative et quantitative rapide, la pédagogie doit avant tout permettre d’orienter l’utilisation des technologies.
