Recherche sur l’évaluation

Le service de recherche fait partie de la division de l’évaluation de l’IB. Il est chargé de s’assurer que l’évaluation de l’IB et les procédures relatives aux examens sont guidées par la recherche actuelle de manière appropriée. Les études menées portent sur la conception de l’évaluation, la notation par les examinateurs, le rôle croissant de la technologie lors d’examens majeurs, l’évaluation formative et l’amélioration des politiques et processus de l’IB.

Cette section contient diverses informations concernant la recherche sur l’évaluation.

Le service de recherche en matière d’évaluation de l’IB comprend deux équipes, l’une axée sur l’évaluation formative et l’autre sur l’évaluation dans le cadre du PEI, du Programme du diplôme et du POP. Toutes deux contribuent également au développement des programmes d’études de l’IB en fournissant des recommandations relatives aux politiques et pratiques d’évaluation ainsi qu’un avis d’expert sur les tendances et les avancées de la recherche sur l’évaluation.

Que démontrent ces études ?

Les études de recherche en matière d’évaluation tombent généralement dans l’une des quatre catégories détaillées ci-dessous.

Évaluation à des fins formatives à l’IB

Ces études se penchent sur les questions suivantes.

  • Qu’est-ce que l’évaluation à des fins formatives à l’IB et pourquoi est-elle importante ?
  • Comment élaborer des évaluations formatives valides dans la salle de classe ?
  • Quelles sont les pratiques efficaces partagées par les écoles du monde de l’IB et les enseignants concernant l’évaluation à des fins formatives ?
  • Comment utiliser l’évaluation pour favoriser l’agentivité des élèves ainsi qu’un apprentissage autorégulé ?
  • Quelles ressources l’IB peut-il développer pour favoriser une évaluation formative efficace ?
  • Quelles sont les tendances en matière de technologie pour l’évaluation formative ?

Évaluations sommatives dans le cadre du PEI, du Programme du diplôme et du POP

Ces études se penchent sur les questions suivantes.

  • Les nouveaux critères sont-ils clairs et peuvent-ils être appliqués de manière fiable par les examinateurs ou les enseignants ?
  • Que recherchent les examinateurs lors de la notation de réponses développées ?
  • La traduction affecte-t-elle les exigences des questions d’examen ?
  • Peut-on utiliser la taxonomie de Bloom révisée pour améliorer la conception d’une tâche d’évaluation ?

Tendances et développements en matière d’évaluation 

Ces études se penchent sur les questions suivantes.

  • Quels types d’éléments d’évaluation numérique sont appropriés pour évaluer des compétences de pensée spécifiques ?
  • Un jugement comparatif adaptable est-il une solution possible pour la notation ?
  • Quelles sont l’efficacité et l’équité des outils existants pour noter des réponses courtes automatiquement ?
  • Dans quelles conditions l’IB pourrait-il envisager la notation automatique des compositions, en complément de la notation humaine ?

Amélioration des politiques et pratiques de l’IB

Ces études se penchent sur les questions suivantes.

  • Comment l’intégrité intellectuelle est-elle enseignée dans le cadre du Programme du diplôme et quelle est l’efficacité de cet enseignement ?
  • Quelles sont les meilleures pratiques pour calculer une note manquante ?
  • Comment les examinateurs appliquent-ils l’approche de meilleur ajustement, et comment peut-on améliorer les directives de l’IB ?
  • Les limites de mots sont-elles équitables d’une langue à l’autre ?

Si vous avez des questions sur la recherche en matière d’évaluation, veuillez écrire à notre équipe à assessment.research@ibo.org.