Asher Beckwitt, Debbie Van Camp et Jennifer Carter—Asher Consulting, LLC
En 2013, trois programmes du Baccalauréat International (IB) ont été adoptés et mis en œuvre à l’échelle du district dans trois districts scolaires des États-Unis. La présente étude explore la mise en œuvre de ces programmes dans deux des trois districts et se penche plus particulièrement sur les résultats observés pour le Programme du diplôme. Une étude de cas faisant intervenir des méthodes mixtes a été utilisée à titre d’exploration pour comprendre comment s’effectue la mise en œuvre des programmes à l’échelle du district pour chacun des deux districts en question. Cette étude a fait appel à des données sur les résultats des élèves, des enquêtes, des entretiens, des groupes de réflexion et des observations en classe. Selon cette étude, les élèves du Programme du diplôme obtiennent souvent des résultats supérieurs aux données moyennes disponibles concernant des aptitudes ne faisant pas appel à leurs connaissances scolaires. Parmi ces aptitudes clés, on peut citer l’implication des élèves, les compétences mondiales et la sensibilité culturelle, les habitudes de travail, la motivation et la préparation à l’enseignement supérieur. Les membres de la direction et les enseignants sont convaincus qu’une mise en œuvre à l’échelle du district, accompagnée d’une communication « horizontale » entre les enseignants, encouragent une structure et un langage de l’IB communs et facilitent l’alignement « vertical » entre les programmes. Parmi les défis associés à une telle mise en œuvre, on peut citer les coûts liés aux programmes de l’IB et l’alignement de ces derniers avec les exigences nationales. Selon les élèves du Programme du diplôme, suivre ce programme de l’IB présente plusieurs avantages, notamment l’acquisition de compétences de réflexion critique, de recherche et d’étude, même si ce programme est difficile et peut s’avérer parfois stressant.
