Robert Swartz et Carol McGuinness
Cette étude vise à établir un cadre pour l’enseignement et l’évaluation des compétences de réflexion qui soit cohérent et fondé sur la recherche. Elle a également pour objectif d’évaluer les programmes de l’IB à la lumière de ce cadre. Les constatations sont présentées dans deux rapports. Le premier rapport identifie les principes pédagogiques émergents, ainsi que des techniques et pratiques spécifiques, qui se sont révélés efficaces dans le cadre de l’enseignement de la réflexion. Les auteurs s’appuient sur des recensions systématiques alliant revues narratives et méta-analyses quantitatives, qui résument les tendances et les constatations, et passent au crible les approches adoptées par des programmes spécifiques, ayant exercé une influence positive sur la réflexion et l’apprentissage des élèves. Le second rapport analyse le degré d’adéquation entre trois des programmes de l’IB – le Programme primaire (PP), le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et le Programme du diplôme – et les principes et les pratiques identifiés dans le premier rapport. D’une manière générale, les auteurs suggèrent que l’IB devrait définir plus clairement les compétences de réflexion dans ses documents pédagogiques et procurer des conseils sur la manière de rendre les compétences de réflexion plus explicites et visibles dans les pratiques d’enseignement et d’évaluation en classe.
Résumé de la recherche (PDF, 225 Ko)
