Ann Marie Ryan, Charles Tocci, David Ensminger, Catur Rismiati et Ahlam Moughania—Université Loyola de Chicago
La présente étude explore la manière dont les enseignants comprennent le profil de l’apprenant et l’intègrent dans leurs pratiques pédagogiques. Plus précisément, elle examine la manière dont le profil de l’apprenant est intégré dans les pratiques d’enseignement dans les établissements scolaires publics de Chicago proposant le Programme d’éducation intermédiaire (PEI). L’étude s’est déroulée en plusieurs phases et a fait appel à des méthodes de recherche mixtes. Dans la 1re phase, les chercheurs ont réalisé une enquête auprès de l’ensemble des enseignants et coordonnateurs du PEI des établissements publics de Chicago au sujet de l’intégration du profil de l’apprenant. La 2e phase a consisté en la réalisation de quatre études de cas permettant de fournir des données qualitatives à partir d’entretiens, de groupes de réflexion, d’observations et d’une revue des documents pédagogiques. Malgré certaines différences dans leur compréhension du rôle du profil de l’apprenant, les enseignants, coordonnateurs et membres de la direction des établissements estiment tous que le profil de l’apprenant est une composante centrale du programme. Dans l’ensemble, les enseignants cherchent des possibilités d’identifier ou d’intégrer les qualités du profil de l’apprenant dans leurs stratégies d’enseignement courantes. Dans l’ensemble des établissements, les enseignants ont largement convenu que le coordonnateur du PEI joue un rôle essentiel pour soutenir l’apprentissage des enseignants et l’intégration du profil de l’apprenant. Toutefois, de nombreux enseignants ont souligné la nécessité d’avoir davantage de soutien et de possibilités d’en apprendre davantage sur le profil de l’apprenant et chacune des qualités qui le compose, et ce, particulièrement à l’échelle de l’établissement ou du district scolaire.
