Julie Wade, Natalie Wolanin et Trisha McGaughey
Cette étude a examiné dans quelle mesure les compétences de pensée critique sont mises en avant dans l’enseignement et l’apprentissage au sein du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) du Baccalauréat International (IB). Elle a été menée aux États-Unis, au sein d’un vaste district scolaire au profil socioéconomique divers. Les chercheurs ont effectué des enquêtes auprès des enseignants et des élèves ainsi que des observations en classe afin d’examiner les compétences de pensée critique des élèves et les stratégies employées par les enseignants pour encourager leur développement. Ils ont constaté qu’un large pourcentage d’élèves et d’enseignants issus d’établissements proposant ou non le PEI indiquent qu’ils utilisent de nombreuses compétences de pensée critique et de stratégies au sein de la salle de classe visant à développer la pensée critique. La comparaison entre les réponses des élèves du PEI et celles des élèves ne suivant pas ce programme a révélé des degrés similaires d’utilisation des compétences de pensée critique ainsi que des comportements liés à la définition d’objectifs ne montrant pas de différences significatives. De même, la comparaison entre les réponses des enseignants du PEI et celles des autres enseignants n’a montré aucune différence significative entre ces deux groupes. Les observations dans les salles de classe du PEI ont révélé l’utilisation d’un certain nombre de techniques visant à encourager la pensée critique chez les élèves.
