David R. Cole, Susanne Gannon, Jacqueline Ullman et Paul Rooney—Université occidentale de Sydney
La présente étude s'appuie sur des méthodes mixtes pour examiner l'un des éléments centraux du Programme du diplôme de l'IB, à savoir le cours de théorie de la connaissance (TdC), dans le contexte australien. Les chercheurs de l'université occidentale de Sydney ont enquêté sur la façon dont les anciens élèves et les élèves actuels du Programme du diplôme de l'IB évaluaient leur aptitude à penser de façon critique. L'étude explore également la perception qu'ont les élèves du rôle de la théorie de la connaissance en tant qu'élément favorisant la pensée critique ainsi que la façon dont les enseignants de TdC évaluent leur capacité à enseigner ce cours. Les constatations quantitatives ont révélé une amélioration évidente des compétences de pensée critique entre les deux années successives du Programme du diplôme. De plus, les élèves en deuxième année du Programme du diplôme ont rapporté une probabilité plus élevée d'utiliser un éventail varié de compétences de pensée critique. De façon générale, les enseignants ont indiqué être très confiants quant à leur aptitude à enseigner la TdC, cette confiance étant liée à leurs années d'étude ainsi qu'au nombre d'années au cours desquelles ils ont enseigné le cours. Parmi les difficultés identifiées par cette étude se dégagent le regard mitigé des élèves sur la valeur de la TdC dans le monde réel et le manque d'intégration de la matière à l'échelle de l'établissement.
