Con frecuencia se dan situaciones trágicas a nivel personal, local y global que afectan al alumnado y a los colegios.
Este marco promueve el uso de la declaración de principios del IB para ayudar al alumnado y los colegios con el aprendizaje en medio de una crisis y el aprendizaje sobre las crisis.
El IB deposita toda su confianza en el alumnado. Se fomenta su curiosidad, se le anima a desarrollar la empatía y la compasión, y se le enseña a pensar de forma crítica en un entorno seguro. Así, llegarán a ser personas adultas que actúen con integridad.
Este marco y sus recursos tienen el propósito de apoyar al alumnado y los colegios afectados por una crisis. Asimismo, se propone fomentar la resiliencia individual y escolar a lo largo de períodos de crisis y recuperación de duración prolongada. Podrían darse situaciones personales, locales o globales como:
- Una pérdida
- Un conflicto
- Pandemias
- Guerras
- Desastres naturales
- Una tragedia en el colegio
- El cambio climático
Los colegios de todo el mundo se ven afectados de forma directa e indirecta por circunstancias como estas. Por lo tanto, es posible que el alumnado se encuentre en una situación de aprendizaje en medio de una crisis o aprendizaje sobre las crisis.
Se han seleccionado recursos para respaldar nuestro bienestar, nuestro aprendizaje, nuestras acciones y a nuestras comunidades.
Durante una crisis es importante prestar atención a lo siguiente:
- Los espacios seguros que generamos
- El lenguaje que utilizamos
- Las conversaciones que mantenemos
- La información que compartimos
- Las sensibilidades que existen en nuestras comunidades de aprendizaje
Es necesario comprender que el impacto que tiene una crisis en una persona joven o adulta no tiene que ver con la proximidad a la situación, sino con su conexión con esta.
Nota (exención de responsabilidad):
Este marco consiste en una selección de materiales que incluye recursos externos. El IB no ha verificado la calidad de estos recursos y aconseja a los educadores que apliquen su criterio profesional para determinar qué materiales se adecuan mejor a sus necesidades y contextos.
Nuestro bienestar
El aprendizaje en medio de una crisis y el aprendizaje sobre las crisis generan preocupación y miedo tanto en las personas adultas como en las más jóvenes:
- Miedo por cuestiones de seguridad
- Miedo a la pérdida (por ejemplo, de la vivienda, las pertenencias o los seres queridos)
- Miedo a la soledad y al aislamiento
- Miedo ante un futuro incierto
Si bien el miedo se considera una reacción normal ante el peligro, puesto que nos ayuda a adaptarnos al entorno, hay investigaciones que muestran que la sensibilidad ante este tipo de estímulos varía entre las personas. La reacción de una persona a una crisis puede estar muy influenciada por un trauma pasado o presente, por el entorno familiar y social, por distintos tipos de medios y por los tipos de medidas adoptadas en una comunidad concreta. La preocupación y el miedo prolongados también pueden causar un mayor nivel de estrés, lo que provoca en algunas personas experiencias negativas complejas. Si bien sabemos que algunas personas necesitarán un mayor grado de apoyo de forma más continua, varias investigaciones adicionales han revelado que mucha gente, especialmente durante la infancia, posee una resiliencia natural y que la mayoría logrará adaptarse.
Haga clic en los enlaces para consultar herramientas y estudios de investigación diseñados para ayudar al personal docente, los equipos directivos, y padres y tutores legales a abordar tanto el bienestar del alumnado como el propio.
UNICEF: Hablemos de мир: Paz se dice igual en ucraniano y en ruso
Los Angeles Times: ¿Cómo hablar con los niños sobre Ucrania?
El Pais (Spain): “Como hablar con los ninos de la invasión de Rusia a Ucrania”
Cómo Ayudar A Nuestros Niños A Afrontar La Guerra
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(PDF, 1,5 MB) |
Nuestro aprendizaje
Durante períodos de crisis, el aprendizaje puede brindar a las personas jóvenes un entorno estructurado, rutinas y la posibilidad de expresarse.
El aprendizaje puede ayudar al alumnado a explorar posibles respuestas a preguntas, soluciones a dificultades y herramientas que sean de ayuda para gestionar situaciones complicadas. Una crisis puede también proporcionar un contexto para la exploración significativa de cuestiones complejas y, en ocasiones, aterradoras a las que se enfrentan la humanidad y el planeta.
El objetivo del IB es equiparle para que pueda adaptar sus experiencias de aprendizaje según crea conveniente, empleando el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, los enfoques de la enseñanza y los enfoques del aprendizaje.
Haga clic en los enlaces para consultar recursos que le ayudarán a facilitar este tipo de exploraciones con su alumnado, sobre la base de estos principios clave de la educación del IB.
Verifica EFE- DESINFORMACIÓN Y MENTIRAS SOBRE UCRANIA Y RUSIA
Video: La historia tras la guerra
El PAÍS : ¿Cuál es el Origen de la guerra DE ucrania?
Guía básica para identificar noticias falsas
El Diario de la Educación: Diez propuestas literarias para promover la cultura de paz en el mundo
“Ucrania: Respuesta De La Oim 2022”
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(PDF, 1,9 MB) |
Nuestras acciones
Hay dos formas de reaccionar ante una crisis según las circunstancias: cuando se experimenta a título personal y cuando nos cuentan sobre ella.
- Cuando la crisis es propia, lo más común es preguntarse: “¿Qué puedo hacer con mi situación?”.
- Cuando nos enteramos de una crisis ajena, lo más común es preguntarse: “¿Qué puedo hacer para ayudar?”.
Para responder a estas preguntas de manera eficaz y relacionarse de forma apropiada con las personas y comunidades afectadas por la crisis, es necesario tomar distancia, y comprender y evaluar la situación para poder emprender acciones responsables que ayuden a quienes están en dificultades.
Las acciones deben estar guiadas por la compasión. Una postura compasiva implica comprender la naturaleza compleja y sistémica de cualquier crisis. El contexto importa. Lo que una persona o comunidad puedan y deban hacer en una crisis dependerá del contexto en el que vivan.
Haga clic en los enlaces para consultar los recursos.
Recursos externos
El MUNDO: Cómo ayudar a Ucrania
Recursos del BI
La acción y la mentalidad internacional
Servicio como acción en el PAI en diferentes modos de enseñanza y aprendizaje
Cumplimiento de los requisitos del PAI en circunstancias difíciles (junio de 2020)
Compromiso global: la enseñanza y el aprendizaje acerca de los conflictos
GUÍA De Buenas prácticas De Compromiso Global
Acerca del pensamiento sistémico compasivo
Nuestra comunidad
Se anima a los colegios a pensar en las distintas comunidades en las que se desenvuelve su alumnado, y a considerar en mayor profundidad los diferentes niveles de comprensión de la crisis, así como los tipos de relaciones y respuestas que se dan en el colegio y en las comunidades en general.
Una comunidad escolar que brinda apoyo genera espacios seguros para mantener conversaciones significativas y aborda las cuestiones controvertidas de formas sensibles y reflexivas.
Algunos de los métodos disponibles para respaldar a la comunidad escolar incluyen la educación sensible al trauma, las prácticas restaurativas, la educación para la reconciliación, la resolución de conflictos y las estrategias de comunicación con la comunidad en general. También se debe ayudar a las familias y tutores legales a mantener conversaciones con el alumnado a su cargo.
Haga clic en los enlaces para consultar los recursos.
El precio de la guerra lo pagan los niños (Children pay the price of war)
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