En 1989, el Anania Shirakatsi Armenian National Lycee de Yerevan (Armenia) se propuso el objetivo constitucional de convertirse en un Colegio del Mundo del IB con la idea de progresar y destacar en su labor.
Sin embargo, el colegio tuvo que superar dificultades importantes durante los años posteriores tras sufrir las consecuencias de un devastador terremoto, la inestabilidad política, el conflicto con los países limítrofes y los problemas económicos resultantes de todo ello. El colegio funcionó sin calefacción ni electricidad durante varios años, y a su vez ofrecía ayuda y cobijo para los refugiados. Ya en 2007, el colegio retomó su objetivo constitucional y en 2013 recibió la autorización para impartir el Programa de la Escuela Primaria, y en 2014 para impartir el Programa del Diploma.
Actualmente se encuentra en proceso de conseguir la autorización para impartir el Programa de los Años Intermedios.
Tatevik Nalbandyan, directora del departamento extracurricular del colegio, nos habla de su experiencia como docente en el colegio.
P: Describa los principales retos y momentos más importantes de su experiencia como docente del IB.
Me incorporé al colegio en 2009 y participé activamente en el proceso de autorización del IB. Los principales retos y momentos más importantes de mi experiencia, unidos a la situación económica del país, han sido:
- La lengua: nuestro personal tenía conocimientos de inglés muy limitados y tuvimos que traducir una gran cantidad de documentos. Sin embargo, el colegio ahora es miembro de la Association of IB Schools of Commonwealth Independent States (CIS) y tiene acceso a documentos en ruso.
- Educación y capacitación docente: pusimos mucho empeño en familiarizar a los profesores con la filosofía y las normas del IB, e hicimos hincapié en el enfoque de la enseñanza centrado en los alumnos. Para ello, tuvimos que:
- Abordar la diferenciación en el aula
- Adoptar nuevas perspectivas en cuanto al ciclo de planificación-enseñanza-evaluación
- Plantearnos la reflexión como una parte de la enseñanza y el aprendizaje
- Presentación del IB en la comunidad escolar: tuvimos que invertir mucho esfuerzo en trabajar con los profesores y los padres para implementar los programas. Sin embargo, al hacerlos partícipes del proceso desde el principio, logramos que la implementación de los programas fuera un rotundo éxito.
P: ¿Cómo utiliza los recursos de la comunidad circundante en la enseñanza?
Invitamos a oradores de otras instituciones para que amplíen y enriquezcan el aprendizaje de los alumnos. También ponemos a los alumnos en contacto con nuevos entornos y actividades. Por
ejemplo, la primera lección de TdC se desarrolló en un observatorio para demostrar a los alumnos que todo puede ser diferente según la distancia. ¿Cómo pueden los alumnos relacionar esto con el conocimiento? ¿Deben limitarse a buscar los datos más próximos y fáciles de entender? ¿O
profundizar más y descubrir las causas del fenómeno? ¿Deben usar un enfoque microscópico a lo largo de su experiencia de aprendizaje? ¿Qué sería ese microscopio en diferentes situaciones?
P: ¿Cómo beneficia el currículo del IB a los alumnos durante sus interacciones con la comunidad que les rodea?
La oportunidad de compartir experiencias y aprender a través de redes de contactos (para profesores, alumnos y personal de dirección) crea un conocimiento más profundo de los aspectos culturales locales y una mayor conciencia de las cuestiones globales. Los alumnos demuestran una mayor sensibilidad hacia los demás y hacia las cuestiones globales. Además, la enseñanza de un currículo que da tanta importancia al aprendizaje y la comprensión conceptuales fomenta el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.
P: ¿Cuáles son sus ambiciones con respecto a la enseñanza del currículo del IB en el futuro?
Todo gira en torno al aprendizaje de nuestros alumnos. Mi principal ambición es ayudarlos a desarrollar su máximo potencial, y para ello tengo que utilizar mi creatividad, mis conocimientos y mis habilidades. Con los rápidos cambios en todos los aspectos globales que estamos presenciando desde el comienzo del siglo XXI, a los profesores no nos basta con seguir, sino que debemos procurar ir un paso por delante.
Leer el número completo de Noticias Globales Del IB Vol. 2 número 7.
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