Dianne Toe, Josephine Lang, Louise Paatsch, Bonnie Yim, Wendy Jobling, Brian Doig et George Aranda—Département d’éducation, Université Deakin
L’objectif de cette étude est d’examiner comment les établissements proposant le Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) définissent le rôle de l’évaluation pédagogique dans le cadre de leurs politiques et pratiques d’évaluation. Dans cette étude, les évaluations pédagogiques ont une définition large qui inclut les tests standardisés ainsi que les évaluations formatives et sommatives. Cette étude livre un portrait détaillé des cultures d’évaluation de huit établissements proposant le PP et des compétences d’évaluation actuelles des enseignants. Les chercheurs ont employé une approche reposant sur plusieurs études de cas, qui comporte deux phases d’acquisition de données : sondage en ligne auprès d’enseignants et de groupes de réflexion d’enseignants spécifiques et entretiens avec des coordonnateurs afin d’assurer un suivi des thèmes identifiés dans le cadre du sondage. L’évaluation dans les établissements étudiés, qualifiée de globale et continue, s’appuie sur un ample éventail de stratégies d’évaluation. Toutefois, l’évaluation en tant que méthode d’apprentissage reste en cours de développement dans les établissements. Les enseignants ont appuyé volontiers le développement des qualités du profil de l’apprenant, mais l’évaluation de la progression pour une qualité quelconque était considérée comme difficile. Le retour d’information des enseignants et l’autoévaluation de l’élève sont des pratiques courantes. Toutefois, les enseignants sont plus réservés sur l’évaluation par les pairs. Les auteurs offrent en conclusion du rapport une série de recommandations pour améliorer les pratiques d’évaluation dans le PP.
