Sally Humphrey, Honglin Chen et Lucy Macnaught—Université catholique australienne et Université de Wollongong
Cette étude, réalisée en deux étapes, a porté sur les pratiques de formation professionnelle dans le domaine de l’enseignement des langues. Lors de la 1re étape, les chercheuses ont amplement étudié la littérature existante et défini une première série de principes de conception pour la formation professionnelle des enseignants du Programme primaire (PP). La 2e étape consistait à mettre en application et à tester les principes issus de la revue de littérature. Les chercheuses ont alors examiné les connaissances des enseignants à propos de la langue avant la formation professionnelle, mais aussi les changements intervenus à la suite de leur expérience de formation. L’une des conclusions importantes issues de la revue de littérature est que le métalangage (langage sur la langue), qui repose sur la linguistique systémique fonctionnelle, rend les élèves plus confiants lors de la rédaction de textes et facilite leur compréhension de l’usage de la langue dans les différents contextes du programme d’études. Grâce aux études de cas, les chercheuses ont découvert l’importance d’une formation professionnelle continue et en collaboration rapprochée (entre le formateur et l’élève) dans des contextes d’enseignement et d’apprentissage qui sont réellement pertinents pour les enseignants. Enfin, des effets positifs sur l’usage de la langue par les élèves ont été observés après la formation professionnelle, notamment en ce qui concernait l’écriture dans le cadre de la recherche en science.
Résumé de recherche (PDF, 110 Ko)
