Center for Research Evaluation, Université du Mississippi
Cette revue de littérature donne un aperçu complet des principaux résultats et indicateurs de réussite associés à la formation en ligne. Elle analyse les résultats scolaires et non scolaires et examine le rôle de la conception pédagogique dans la réussite des élèves qui travaillent dans des environnements d’apprentissage en ligne. Dans l’ensemble, cette revue de littérature suggère que l’apprentissage en ligne peut produire des taux de réussite des cours et des examens, ainsi qu’un niveau de satisfaction des élèves, comparables à ceux observés dans le cadre de l’enseignement traditionnel en présentiel. Toutefois, elle montre que les choix de conception pédagogique ont une incidence majeure à la fois sur le niveau d’éducation des élèves et sur leurs résultats scolaires à long terme. C’est pourquoi elle fournit également un aperçu des principaux facteurs de conception pédagogique qui peuvent influencer les résultats scolaires et non scolaires des élèves dans le cadre de l’apprentissage en ligne. La réussite de l’apprentissage en ligne dépend de la prise en compte de la fracture numérique, de l’investissement dans la conception intentionnelle des cours, de l’aide apportée aux élèves et au corps enseignant pour parcourir les espaces en ligne et de la priorité accordée au bien-être socioémotionnel parallèlement aux objectifs scolaires.
