Ann Marie Ryan, Charles Tocci, David Ensminger, Catur Rismiati y Ahlam Moughania—Loyola University Chicago
En el presente estudio se exploró cómo los profesores interpretan el perfil de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato Internacional (IB) y lo integran en su práctica docente. Concretamente, se examinó cómo se incorpora en la práctica pedagógica en el contexto del Programa de los Años Intermedios (PAI) en colegios públicos de Chicago (Estados Unidos). El diseño de la investigación del presente estudio fue polifásico y de métodos mixtos. En la fase 1, los investigadores encuestaron a todos los profesores y coordinadores del PAI de colegios públicos de Chicago sobre su incorporación del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La fase 2 consistió en estudios de caso de cuatro programas, que proporcionaron datos cualitativos a partir de entrevistas, grupos de discusión, observaciones y materiales curriculares. A pesar de que los profesores, los coordinadores y el personal de dirección de los colegios comprendían de manera un tanto diversa la función del perfil de la comunidad de aprendizaje, todos lo consideraban un componente central del programa. En general, los profesores buscaban oportunidades en la práctica docente habitual para identificar o integrar atributos. Hubo un amplio acuerdo entre los profesores de todos los colegios en que los coordinadores del PAI desempeñan una función clave en el apoyo al aprendizaje de los profesores y a la incorporación del perfil de la comunidad de aprendizaje. No obstante, muchos profesores expresaron la necesidad de más apoyos y oportunidades para obtener conocimientos sobre dicho perfil y cada uno de los atributos, en especial a nivel escolar y de distrito.
