Ellen Manson—Canadian International School (Hong Kong)
Cette recherche-action porte sur l’introduction de la tenue d'un journal en mathématiques chez un groupe d’élèves de 6e année (âgés de 10 à 11 ans) suivant la dernière année du Programme primaire (PP) au sein d’une grande école du monde de l’IB, située à Hong Kong.
Le projet, mené pendant l’année scolaire 2011-2012, cherchait à répondre à la question suivante : la tenue d’un journal en mathématiques aide-t-elle les élèves à articuler leur pensée et à développer leur compréhension conceptuelle, tout en contribuant à mieux informer les enseignants pour orienter la planification du cours ? Les données ont été recueillies au début, au milieu et à la fin de l’étude, à la fois auprès des enseignants y participant et auprès d’un échantillon d’élèves, au moyen de discussions informelles en groupe pour répondre aux questions ouvertes posées par les chercheurs. Des échantillons de journaux d’élèves ont également été recueillis tout au long de l’étude pour être analysés. Bien que les conclusions de la recherche aient été globalement positifs, certains points sont à retenir, notamment : les élèves pour lesquels l’anglais est une deuxième langue ont trouvé la rédaction pour les mathématiques difficile, alors que d’autres ayant plus de facilités en mathématiques voulaient juste « continuer à faire des maths » et percevaient la tenue d’un journal comme une entrave.
Pour conclure, les raisons pour introduire la tenue d'un journal dans le programme de mathématiques sont bien fondées. Tous les enseignants qui ont participé au projet ont convenu que le fait de stimuler les élèves afin qu’ils articulent mieux leur pensée et leur compréhension conceptuelle, comme l’indique le document sur le contenu et l’enchaînement du programme de mathématiques dans le PP, développe non seulement leurs compétences métacognitives, mais ouvre aussi la voie à d’autres recherches, ce qui est un aspect important de la philosophie du PP.
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