Quincy Kameda, professionnel de l’éducation de l’IB au Tamagawa University Research Institute K-16 Education Research Center au Japon et Maki Komatsu, professionnel de l’éducation de l’IB à la Tokyo Gakugei University International Secondary School au Japon
Le terme « approches de l’apprentissage » et les théories sous-jacentes à l’utilisation de ce cadre sont bien documentés dans la littérature de l’IB. Toutefois, dans la pratique, la façon dont le cadre des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage aide réellement les élèves à « apprendre à apprendre » en classe ou présente des méthodes efficaces pour intégrer les approches de l’apprentissage aux activités d’apprentissage afin qu’elles soient pertinentes et intéressantes pour les apprenants, n’est pas tout à fait claire. Cette étude explore la manière dont les enseignants dans dix établissements candidats ou autorisés de l’IB (Article 1) au Japon ont mis à contribution les approches de l’apprentissage en tentant d’intégrer ce cadre d’apprentissage dans leur enseignement. Le résultat a été l’émergence d’une théorie de terrain (l’artisanat collaboratif), décrivant en trois étapes un processus social qui promeut le développement d’un environnement d’apprentissage favorable aux enseignants leur permettant de collaborer judicieusement à la construction d’une approche pédagogique commune.
