Joanne Eileen Chatlos—Alcuin School (Texas), États-Unis
Dans cette étude de cas qualitative, la chercheuse explore la perception qu’ont les enseignants du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) des qualités du profil de l’apprenant de l’IB et comment leurs croyances se traduisent dans la pratique. Cette étude porte sur cinq enseignants exerçant dans un établissement de premier cycle secondaire privé à Dallas, au Texas, qui ont mis en œuvre le Programme d’éducation intermédiaire au printemps de l’année 2014. Le recueil de données s’est appuyé sur des observations, des entrevues et l’analyse de nuages de mots-clés créés par les participants. Dans cette enquête, les enseignants semblaient donner la priorité à certains termes, à la fois dans leurs croyances et leur pratique. Pour les termes avec lesquels ils se sentaient à l’aise, ils étaient plus susceptibles d’utiliser des stratégies explicites, alors que d’autres termes étaient souvent perçus comme étant transmis par l’intermédiaire de méthodes plus implicites telles que le modelage. Les résultats suggèrent que davantage de recherche sur les croyances des enseignants concernant les termes ainsi que sur leur utilisation du profil de l’apprenant de l’IB dans la pratique serait souhaitable. Cette chercheuse suggère d’explorer la façon dont les enseignants travaillent avec les termes en fonction de leurs disciplines et d’analyser les méthodes pour déterminer lesquelles sont les plus efficaces dans la transmission du profil de l’apprenant de l’IB. En outre, cela s’avérerait judicieux si l’IB fournissait davantage de directives aux établissements scolaires et aux enseignants par rapport à la personnalisation et à la localisation du profil de l’apprenant.
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