Chad Carlson—Colegio Internacional de Educación Integral (Colombie)
Dans cette étude, la façon dont la mise en œuvre du modèle d’évaluation basé sur des critères du Programme de premier cycle secondaire de l’IB a influencé la compréhension globale, l’articulation et l’atteinte des objectifs d’apprentissage du programme dans deux établissements dispensant le PPCS a été analysée. L’objectif était d’explorer les différents points de vue sur la mise en œuvre du modèle d’évaluation du PPCS afin de mieux comprendre les défis, les obstacles et les réussites auxquels les professionnels de l’éducation sont confrontés pour sa mise en œuvre.
Les questionnaires de recherche et les entretiens ont été conçus afin d’étudier la dynamique du modèle d’évaluation du PPCS basé sur des critères et de découvrir si les élèves étaient impliqués plus activement dans le processus d’évaluation lorsque l’évaluation basée sur des critères était effectivement mise en place. Le travail de recherche pour cette étude a été réalisé auprès d’un large éventail d’élèves et d’enseignants issus des deux établissements, et a impliqué des participants de chaque année du programme. Dans l’ensemble, le travail de recherche a montré que la mise en œuvre du système de notation du PPCS basé sur des critères reste très subjectif et que de nombreux élèves ne témoignent pas d’une compréhension réelle des objectifs d’apprentissage du programme et de la valeur de ces informations. Cependant, le travail de recherche a également révélé une relation positive entre la mise en place effective, une compréhension des objectifs d’apprentissage et le développement des processus et capacités métacognitives de réflexion, ce qui a poussé le chercheur a conclure que pour la mise en place effective des objectifs d’apprentissage et le développement des compétences et processus de métacognition et de réflexion des élèves, la participation des élèves au processus d’évaluation doit être perçue comme faisant partie du programme enseigné.
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