Jane Jarvis et al.,—Flinders University (Adelaide, Australie)
Cette étude s’intéresse au degré d’appropriation, par les élèves suivant un programme de l’IB dans des établissements scolaires cibles d’Australie-Méridionale, des caractéristiques décrites dans le profil de l’apprenant de l’IB et des compétences des approches de l’apprentissage du cadre pédagogique de l’IB. Trois études ont été mises en place. La première (1) et la deuxième (2) étude avaient pour but de comparer les élèves ayant une expérience préalable de l’IB et ceux n’ayant pas suivi les programmes de l’IB auparavant, par rapport aux éléments décrits dans le profil de l’apprenant et aux approches de l’apprentissage, à la fois en mathématiques et en sciences humaines. La troisième (3) étude examinait la façon dont les élèves conceptualisaient et planifiaient leur projet personnel du PPCS, et de quelle manière ils y réfléchissaient. Les établissements et l’université ont convenu que l’objectif principal de la recherche devait se concentrer sur quatre caractéristiques du profil de l’apprenant : (a) ouverts d’esprit, (b) sensés, (c) réfléchis et (d) chercheurs. Pour les deux premières études, des problèmes de mathématiques et de sciences humaines ont été posés à des élèves de 8e année. Ces derniers ont été observés pendant qu’ils faisaient des exercices de « pensée à haute voix » et ont été enregistrés textuellement par les chercheurs. Dans le cadre de l’exercice de mathématiques, la comparaison entre les élèves ayant une expérience préalable de l’IB et ceux n’ayant pas suivi les programmes de l’IB auparavant n’a pas révélé de différence significative en ce qui concerne le niveau de résolution de problèmes. La deuxième étude a fourni des résultats similaires pour l’exercice de sciences humaines. Pour ce qui est des analyses sur le projet personnel, les chercheurs ont constaté que les élèves de 9e et de 10e année avaient démontré des caractéristiques de recherche, de réflexion, de pensée et d’ouverture représentatives du profil de l’apprenant et du cadre des approches de l’apprentissage.
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