Brendan Kean—Canadian International School of Hong Kong (Hong Kong)
Cette recherche avait pour objectif d’identifier et de mettre en œuvre des stratégies clés d’évaluation formative permettant d’améliorer l’apprentissage des élèves du Programme primaire (PP). Cela a pu être réalisé grâce à une recherche-action sur le développement et la mise en place de stratégies d’évaluation formative pour les élèves suivant le PP dans un établissement scolaire de Hong Kong. La recherche s’est aussi appuyée sur une étude de cas détaillée concernant un établissement scolaire renommé proposant le PP en Australie pour identifier les stratégies clés d’évaluation formative mises en place dans tout l’établissement. Les questions de recherche ont exploré différentes stratégies d’évaluation formative, notamment l’exposition de l’intention d’apprentissage, l’élaboration de critères de réussite, le questionnement et les commentaires de l’enseignant, ainsi que l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs. Les thèmes clés identifiés dans cette recherche s’appuient sur les travaux de Black et Wiliam (1998b) sur la méta-analyse de l’évaluation formative, et sur ceux de Clarke (2008, 2005 et 2001) et de Glasson (2009) sur les approches pratiques des stratégies d’évaluation améliorant l’apprentissage des élèves. La recherche propose une explication de la signification de ces conclusions pour les professionnels de l’éducation et pour l’IB en ce qui concerne leurs approches de l’évaluation formative. Cette recherche a aussi établi un lien entre les différentes stratégies d’évaluation formative, et créé un « cadre » sur la façon dont les enseignants pourraient relier les stratégies d’évaluation afin de garantir que l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation sont étroitement liés dans la salle de classe.
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