Tamsin Burbidge et Rebecca Hamer
La plupart des travaux existants sur l’intégrité intellectuelle concernent les élèves. Cette étude compare les réponses à des enquêtes menées auprès d’élèves, d’enseignants et de membres de la direction d’établissements de 76 pays dans le monde. Ces enquêtes portaient sur leurs connaissances, leur compréhension et leurs attitudes envers l’intégrité intellectuelle, sur la manière dont cette dernière est enseignée au sein de leur établissement ainsi que sur leur expérience. Les résultats montrent que les élèves apprennent l’intégrité intellectuelle principalement en classe. La plupart des établissements ont mis en place un processus pour s’assurer que les élèves connaissent l’intégrité intellectuelle, mais la moitié d’entre eux indique qu’aucun processus semblable n’existe pour les enseignants. En comparaison avec les établissements privés, les établissements publics attendent davantage des enseignants et des élèves qu’ils prennent eux-mêmes l’initiative de rafraîchir ou de vérifier leurs connaissances sur l’intégrité intellectuelle (à l’aide d’un manuel, par exemple), au lieu d’organiser des formations à leur intention.
