Heather E. Michael—Universidad de Columbia (Estados Unidos)
El objetivo de este estudio fue entender cómo los alumnos y profesores conceptualizan los componentes troncales del Programa del Diploma del IB (la Monografía, TdC y CAS) y cómo se establecen conexiones entre esos elementos. Se les pidió a los alumnos que reflexionaran acerca de los componentes troncales en relación con el desarrollo de identidades, utilizando como punto de partida la siguiente pregunta: ¿quién soy cuando actúo como pensador con mentalidad internacional en TdC, como líder de la comunidad en una experiencia de CAS, y como investigador cuando realizo la Monografía? A partir de los comentarios recibidos, se descubrió que el compromiso de los alumnos con los componentes troncales y su interés en ellos mejoraban notablemente cuando se les daba tiempo para vincular sus intereses personales con los elementos de los componentes, y cuando contaban con el marco y el lenguaje necesarios para establecer conexiones entre ellos mismos, su aprendizaje y las evaluaciones. En otras palabras, los componentes troncales se enseñaban, no se asignaban. Para lograr esto, los profesores destacaron la necesidad de un liderazgo sólido, tiempo para planificar y enseñar, y desarrollo profesional para seguir ampliando las habilidades pedagógicas necesarias.
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