Quincy Kameda, educador del IB del Centro de investigación en educación (de preescolar hasta el primer ciclo de educación superior) de la Universidad Tamagawa (Japón), y Maki Komatsu, educadora del IB del Tokyo Gakugei University International Secondary School (Japón)
El término “enfoques del aprendizaje” y las teorías que subyacen al uso del marco correspondiente están bien documentados en las publicaciones del IB. Sin embargo, en la práctica, no queda del todo claro cómo el marco de las habilidades de los enfoques del aprendizaje ayuda a los alumnos a “aprender a aprender” en el aula. Tampoco de qué manera dicho marco identifica estrategias eficaces para que los docentes integren los enfoques del aprendizaje en sus actividades pedagógicas de modo que sean pertinentes y significativas para los alumnos. Este estudio explora cómo los docentes de diez colegios, solicitantes y autorizados (artículo 1), de Japón utilizaron los enfoques del aprendizaje al integrar el marco en su enseñanza. El resultado fue el surgimiento de una teoría bien fundamentada (creación colaborativa) para describir un proceso social en tres etapas que promueve el desarrollo de un entorno de aprendizaje para los docentes en el que todos colaboran de forma significativa para construir un enfoque pedagógico común.
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