Caroline Joslin-Callahan—Frankfurt International School (Alemania)
Este informe presenta los hallazgos de un estudio de doctorado (Joslin-Callahan, 2018) en el que se investigó cómo los alumnos de un colegio internacional que imparte el Programa de la Escuela Primaria (PEP) entienden la mentalidad internacional, que es el objetivo de los programas del IB. La mentalidad internacional se define a través del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, el entendimiento intercultural, el compromiso global y el multilingüismo, pero el efecto que tiene en los alumnos es incierto. El estudio utilizó un marco fenomenográfico cualitativo dentro del que se realizaron entrevistas en grupos de discusión y se utilizaron plantillas de rutinas de pensamiento para conocer los puntos de vistas de los alumnos. El análisis de datos dio como resultado cuatro categorías que describen las percepciones de los alumnos: la mentalidad internacional como amistad, como forma de adaptación al mundo, como resultado de las interacciones sociales y como un cambio en el modo en que los alumnos se ven a sí mismos y al mundo. Estas categorías se basan en tres áreas temáticas donde se desarrolla la mentalidad internacional: 1) los contextos para el desarrollo de la mentalidad internacional, 2) las actitudes, habilidades y conocimientos que los alumnos relacionan con la mentalidad internacional, y 3) la percepción que tienen los alumnos de ellos mismos, de otras personas y de su lugar en el mundo. Los alumnos adquieren conciencia de la mentalidad internacional a medida que reflexionan sobre sus experiencias. Sus amistades, viajes y cambios de residencia, e interacciones sociales les ayudan a aprender sobre los contextos, conocimientos, actitudes, habilidades y posiciones sociales y globales que desarrollan el pensamiento internacional y generan la percepción que tienen de sí mismos y del mundo.
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