Nicky Dulfer, Amy McKernan y Kimberley Brindle—Facultad de Educación de la Universidad de Melbourne
En este estudio se analizó la forma en que los docentes usan la enseñanza diferenciada en las clases del Programa del Diploma (DP) del IB en Hong Kong y Australia. En total, 18 profesores participaron en este estudio, en el cual se emplearon encuestas, observaciones de clases y entrevistas como fuentes de información. Partiendo del marco conceptual de Tomlinson para la diferenciación, el estudio ofrece ejemplos de diferenciación de contenidos, procesos, productos y entornos en diversas asignaturas. El instrumento de observación —que se basa en el continuo de desarrollo de los alumnos— resulta ser una herramienta especialmente útil que ofrece a los docentes información sobre sus propias prácticas de diferenciación, así como ideas para mejorarlas. El estudio reveló que si bien los docentes tienen mucha confianza en su capacidad para diferenciar por medio de los procesos de enseñanza que emplean, se muestran menos seguros de su capacidad para diferenciar productos o contenidos. Además, muchos docentes del PD podrían mejorar la forma en que usan los recursos de apoyo introducidos en el entorno, lo que puede ayudar a los alumnos en su aprendizaje.
Informe completo (solo en inglés, PDF, 1,8 MB)
