Gregory S. Brunt—Western International School of Shanghái (China)
La eficacia de las comunidades profesionales de aprendizaje depende de la capacidad de colaboración de los educadores. En muchos colegios internacionales se contratan profesores procedentes de distintos países, lo cual aporta diversidad a los equipos docentes de los centros. Este estudio de caso cualitativo, realizado de manera colectiva, analiza la forma en que profesores de procedencias diversas de un colegio internacional privado de China superan los retos habituales e intensificados que se presentan en una comunidad profesional de aprendizaje intercultural, formada por docentes de distintas nacionalidades y culturas, con trayectorias académicas y pedagógicas dispares, y diferentes niveles de competencia de inglés. Se emplearon varios métodos de obtención de datos a fin de comprender mejor los problemas de colaboración que encuentran los profesores, así como las condiciones que promueven u obstaculizan la colaboración en este contexto. Los hallazgos del estudio indican que, si bien el trabajo colaborativo presentó ventajas y desventajas, y hubo aspectos positivos y retos con respecto a la comunicación, esta comunidad profesional de aprendizaje intercultural brindó a los profesores numerosas oportunidades de aprendizaje. La colaboración implicó que los profesores compartieran responsabilidades a la hora de resolver las dificultades que se presentaron al trabajar con compañeros que tenían actitudes culturales y creencias opuestas. La asignación de tiempo suficiente para la celebración de reuniones colaborativas fue el factor que más fomentó el trabajo en equipo.
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