Steven W Hemelt—Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill
Este estudio tenía como objetivo evaluar los efectos del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) en el desempeño de los alumnos de dos estados de EE. UU.: Michigan y Carolina del Norte. El investigador se basó en datos administrativos longitudinales, correspondientes al período 2005/2006-2011/2012, para examinar los efectos del PEP en el desempeño académico de un grupo de alumnos de tercer y quinto año en comparación con sus compañeros de otros programas. En Michigan se obtuvieron pruebas de que el PEP contribuyó a mejorar moderadamente el desempeño en matemáticas, en el caso de los alumnos de tercer año. El estudio no identificó impacto alguno en las puntuaciones de comprensión de lectura en el tercer año. En lo que respecta al quinto año, los alumnos del PEP y los de otros programas de Michigan demostraron un desempeño similar en matemáticas, comprensión de lectura y ciencias. Las pruebas indican que, en Michigan, el PEP puede resultar más beneficioso para las niñas y para aquellos alumnos que se acogen a algún programa de almuerzo gratuito o a precio reducido, en comparación con los varones y aquellos alumnos que no disfrutan de dicho programa. En Carolina del Norte, el PEP parece afectar negativamente al desempeño en matemáticas de los alumnos de tercer y quinto año. Este resultado parece derivarse principalmente de los efectos negativos del PEP en el desempeño en matemáticas de los niños. No se observaron efectos apreciables en la comprensión de lectura ni en el tercer ni en el quinto año. Por último, tanto en Michigan como en Carolina del Norte, se observó un mejor desempeño en comprensión de lectura entre los alumnos del PEP de tercer año con dificultades económicas.
