Jennifer Mitton-Kükner (Universidad St. Francis Xavier) junto con Heather Michael, Cindy Tully y Mary MacDonald
Este informe reseña los hallazgos de un estudio que investigó los modos en que un marco de indagación apreciativa (un enfoque basado en los puntos fuertes) mejoró la comprensión de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje por parte de los coordinadores y profesores del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB). La pregunta de investigación principal en la que se basó el estudio fue: ¿Qué impacto, si lo hubo, tuvo la indagación apreciativa en la comprensión de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje por parte de los participantes, así como en su disposición para establecer tales prácticas en el PD? Este estudio cualitativo se realizó utilizando un diseño de un único estudio de caso, mientras los participantes asistían a una serie de talleres de desarrollo profesional que se centraban en los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje. El análisis reveló diversos hallazgos pertinentes para entender el impacto que el marco de indagación apreciativa tuvo en el conocimiento de los participantes y en su disposición para concebir cómo podrían establecer prácticas pedagógicas e iniciativas curriculares eficaces para mejorar los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el PD. La inmensa mayoría de los participantes describieron los enfoques mencionados y su participación en el taller sobre indagación apreciativa como alentadores, de gran ayuda y educativos. Los académicos observaron que el modo en que los profesores experimentan el desarrollo profesional puede conducir a cambios o no. Los hallazgos reafirman este campo incipiente de estudio y contribuyen a él, además de subrayar el potencial de un enfoque de desarrollo profesional basado en la indagación apreciativa.
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