Mise à jour du programme d’études de psychologie

Le nouveau cours de psychologie du Programme du diplôme sera lancé en février 2025. Il sera enseigné pour la première fois en août 2025, et la première évaluation aura lieu en mai 2027.

Vous trouverez ci-après une description des mises à jour du cours. Pour une présentation plus détaillée du programme d’études et des méthodes d’évaluation pour ce cours du Programme du diplôme, consultez l’aperçu du cours de psychologie.

Pour lire tous les aperçus de cours, rendez-vous sur la page du programme d’études du Programme du diplôme.

Description générale du cours et mode d’enseignement

La psychologie est l’étude scientifique de la cognition et du comportement de l’être humain et de l’animal. Son objectif est de résoudre des problèmes et d’améliorer la qualité de vie des individus et de leur communauté.  Les psychologues essaient de décrire, d’expliquer, de prédire et de changer des comportements en observant les êtres humains, en formulant des hypothèses et des théories sur les comportements, et en les testant de manière empirique. Toutefois, la psychologie est aussi une science humaine qui étudie la signification cachée derrière les comportements humains en utilisant les discussions et la recherche. 

Dans le cours de psychologie du Programme du diplôme, les élèves développent leur connaissance et leur compréhension des concepts, du contenu et des contextes psychologiques, tout comme des modèles et des théories qui y sont liés.  Ce cours permet aux élèves de développer leur pensée critique, ainsi que leur capacité à évaluer des preuves et à reconnaître la nature changeante de la connaissance. Les élèves apprennent à chercher des informations récentes et à acquérir de nouvelles compréhensions à l’aide de méthodologies de recherche. L’objectif du cours de psychologie du Programme du diplôme n’est pas de former des psychologues, mais d’améliorer la littératie psychologique des élèves, qui consiste à : 

• comprendre les concepts et les principes de base de la psychologie ;
• comprendre le processus de recherche scientifique ;
• être capable de résoudre les problèmes ;
• appliquer des principes psychologiques à des problèmes personnels, sociaux ou organisationnels ;
• agir de façon éthique ;
• adopter une pensée critique ;
• communiquer efficacement dans différents contextes ;
• faire preuve de compétence culturelle et de respect de la diversité ;
• avoir conscience de soi.

Le cours encourage l’application de la psychologie grâce à l’apprentissage reposant sur des concepts et la participation à des activités pratiques réalisées en classe dans chacun des quatre contextes. Vous trouverez ci-dessous une description de la méthodologie de recherche que les élèves utiliseront dans chaque contexte.

 

Contexte	Type d’activité pratique à réaliser en classe	Taille minimale de l’échantillon
Santé et bien-être	Entretien (structuré, semi-structuré ou groupe de discussion)	Une personne en entretien individuel ou de trois à huit personnes dans un groupe de discussion
Développement humain	Observation (naturaliste ou contrôlée, à découvert ou incognito, participante ou non participante)	Une personne
Relations humaines	Enquête/questionnaire (interchangeable)	Dix personnes
Apprentissage et cognition	Expérience réelle ou quasi-expérience	Cinq personnes

 

La révision du programme répond aux besoins de l’enseignement actuel

La psychologie est aujourd’hui un domaine d’étude riche et varié aux perspectives multiples. Si ces domaines ont traditionnellement été dominés par une perspective occidentale, les psychologues reconnaissent aujourd’hui l’importance d’autres voix.  Les voix des femmes et des minorités sont aujourd’hui plus courantes dans la recherche en psychologie et on observe également un glissement de l’étude des autres cultures à travers le prisme occidental vers une reconnaissance de la contribution des psychologies autochtones à une meilleure compréhension de la cognition et du comportement de l’être humain. Ce glissement est venu enrichir la révision du programme d’études de l’IB et la sélection du contenu du cours.

Changements relatifs au contenu du cours

Les élèves du niveau moyen (NM) et du niveau supérieur (NS) doivent explorer quatre contextes en utilisant du contenu et des concepts psychologiques pertinents pour chacun de ces contextes. La lecture de recherches empiriques et d’affirmations de tous les jours dans les médias est l’occasion de déterminer des concepts et d’approfondir ses connaissances du contenu psychologique appliqué à un contexte particulier. Les élèves devront faire preuve d’esprit critique au moment d’analyser et d’interpréter des données provenant de recherches en psychologie et d’affirmations de tous les jours (par exemple, sur les réseaux sociaux). Toutefois, l’évaluation de l’analyse et de l’interprétation des données ne concernera que les élèves du NS. Pour les compléments du NS, les élèves doivent approfondir le rôle de la culture, de la motivation et de la technologie dans le comportement humain. Les élèves du NM et du NS réalisent une tâche d’évaluation interne requérant l’élaboration d’une proposition de recherche. Cette tâche s’accompagne d’activités pratiques réalisées en classe, pour chaque contexte d’étude.

La comparaison du nouveau programme d’études de psychologie avec l’ancien met en lumière les points suivants : premièrement, le tronc commun a été renommé « contenu » et intègre les théories et termes clés dans l’étude de chacune des approches. Deuxièmement, les options sont désormais les quatre contextes de psychologie appliquée que devront étudier les élèves. Dans le précédent programme d’études, les élèves du NM choisissaient un des thèmes proposés parmi les options, et les élèves du NS deux. Le nouveau programme d’études comprend six concepts relatifs à l’étude de la psychologie.

L’intitulé « psychopathologie » a été changé en « santé et bien-être » et le complément du NS prévoit l’étude de la motivation et une étude plus poussée du rôle de la culture sur le comportement humain.

La dernière différence majeure est une modification de l’évaluation interne (EI) qui consiste désormais en une proposition de recherche pour les élèves du NM et du NS.
 

Concepts	Contenu	Contexte
Biais  Causalité  Changement  Mesure  Perspective  Responsabilité	Approche biologique  Approche cognitive  Approche socioculturelle  Méthodologie de recherche	Santé et bien-être  Développement humain  Relations humaines  Apprentissage et cognition
Tâche d’évaluation interne NM et NS : conception d’une proposition de recherche sur un sujet relatif à une population d’intérêt.
Compléments du NS
Le rôle de la culture, de la motivation et de la technologie dans le comportement humain Analyse et interprétation des données

 

Composante du programme	Heures d’enseignement
	NM	NS
Concepts, contenu et contextes Intégration du contenu et des concepts dans la compréhension des contextes  Activités pratiques à réaliser en classe au sein des contextes (4 minimum)  NS uniquement  Compléments (culture, motivation, technologie)  Analyse et interprétation des données	100  30    S.O.	100  30    45 45
Évaluation interne  Proposition de recherche en psychologie sur un sujet relatif à une population d’intérêt.	20	20
Nombre total d’heures d’enseignement	150	240

 

Modifications apportées au modèle d’évaluation

Les tâches d’évaluation ont changé.

 

Résumé de l’évaluation – NM

Composante d’évaluation	Pondération
Évaluation externe (3 heures) Épreuve 1 (1 heure 30 minutes) Intégration des concepts, du contenu et des contextes (35 points) Section A : deux questions obligatoires à réponse brève portant sur deux des trois domaines du contenu. Section B : deux questions obligatoires à réponse brève demandant aux élèves d’appliquer leurs connaissances du contenu à une situation jamais vue auparavant, chacune provenant de l’un des quatre contextes. Section C : deux questions à réponse développée reposant sur des concepts, chacune provenant d’un contexte différent.	70 % 35 %
Épreuve 2 (1 heure 30 minutes) Application des concepts et du contenu à des contextes de recherche (35 points) Section A : quatre questions obligatoires centrées sur les activités pratiques réalisées en classe. Section B : évaluation d’une étude jamais vue auparavant concernant au minimum deux concepts.	35 %
Évaluation interne (20 heures) Proposition de recherche (24 points) Conception d’une proposition de recherche pour étudier une population d’intérêt avec l’une des quatre méthodes de recherche utilisées lors des activités pratiques réalisées en classe. Cette composante est évaluée en interne par le personnel enseignant avant de faire l’objet d’une révision de notation externe.	30 %

 

Résumé de l’évaluation – NS

Composante d’évaluation	Pondération
Évaluation externe (4 heures 45 minutes) Épreuve 1 (1 heure 30 minutes) Intégration des concepts, du contenu et des contextes (35 points) Section A : deux questions obligatoires à réponse brève portant sur deux des trois domaines du contenu. Section B : deux questions obligatoires à réponse brève demandant aux élèves d’appliquer leurs connaissances du contenu à une situation jamais vue auparavant, chacune provenant de l’un des quatre contextes. Section C : deux questions à réponse développée reposant sur des concepts, chacune provenant d’un contexte différent.	80 % 25 %
Épreuve 2 (1 heure 30 minutes) Application des concepts et du contenu à des contextes de recherche (35 points) Section A : quatre questions obligatoires centrées sur les activités pratiques réalisées en classe. Section B : évaluation d’une étude jamais vue auparavant concernant au minimum deux concepts. Épreuve 3 (1 heure 45 minutes) Interprétation et analyse des données de recherche (30 points) Quatre questions s’appuyant sur l’étude de documents sources contenant des constatations quantitatives et qualitatives seront fournies. La question sera centrée sur l’un des compléments du NS.	25 %       30 %
Évaluation interne (20 heures) Proposition de recherche (24 points) Conception d’une proposition de recherche pour étudier une population d’intérêt avec l’une des quatre méthodes de recherche utilisées lors des activités pratiques réalisées en classe. Cette composante est évaluée en interne par le personnel enseignant avant de faire l’objet d’une révision de notation externe.	20 %