La philosophie de l’IB repose sur la conviction que les élèves doivent participer activement à leur éducation. Chacun des quatre programmes de l’IB donne aux élèves les moyens de prendre en charge leur apprentissage et leur fournit les compétences nécessaires pour s’épanouir dans un monde en constante évolution. Le système éducatif de l’IB encourage la curiosité et la pensée critique des élèves, et les pousse à remettre en cause le statu quo.
Enrichir les expériences d’apprentissage grâce à l’IA
Plutôt que craindre l’intelligence artificielle, l’IB se réjouit des possibilités qu’elle offre en matière d’éducation pour enrichir les expériences d’apprentissage et fournir un soutien supplémentaire aux élèves. Les outils d’intelligence artificielle sont conçus de façon à encourager les jeunes à penser de façon critique et créative, en les faisant participer à des discussions stimulantes et en les incitant à sortir des sentiers battus.
L’IA dans l’apprentissage et l’enseignement
Les élèves doivent être en mesure de comprendre que le contenu produit par un outil d’IA est biaisé et de savoir l’examiner de façon critique, une compétence importante dans le système éducatif de l’IB. Nous devons également leur enseigner que tout contenu créé par un logiciel inclus dans un travail remis pour évaluation doit être mentionné dans le corps du texte et référencé de manière appropriée dans la bibliographie.
Nous pensons que ces outils présentent un avantage, non seulement pour les élèves, mais aussi pour les spécialistes de l’éducation et les établissements scolaires, car ils sont susceptibles d’alléger leur charge de travail. En s’appuyant sur ces outils d’IA, les enseignantes et les enseignants peuvent consacrer plus de temps à leurs élèves.
Comment l’IB utilise-t-il l’IA ?
À l’IB, la notation des examens continuera à être effectuée par des personnes. Toutefois, nous envisageons l’utilisation de l’IA comme un outil complémentaire de contrôle de la qualité des notations, permettant de détecter les éventuelles erreurs humaines qui auraient eu lieu pendant le processus de notation. Dans ce cas, nous ferions appel à une autre personne afin de garantir l’exactitude de la notation. Ensemble, nous pouvons relever les défis et mettre à profit toutes les possibilités apportées par cette technologie.
Soutien et ressources
- Une nouvelle section a été ajoutée dans l’annexe « Directives concernant l’utilisation des outils d’intelligence artificielle » (page 64) de la Politique d’intégrité intellectuelle de l’IB (PDF, 3,2 Mo). Grâce à cette section, les établissements scolaires pourront aider leurs élèves à utiliser ces outils de manière éthique, conformément aux principes d’intégrité intellectuelle de l’IB.
- Exemples d’activités de théorie de la connaissance (TdC) :
- Vous pouvez consulter une liste contenant les questions et les doutes les plus fréquents au sujet de l’IA, ainsi que des liens menant à des lectures et des ressources utiles en cliquant ici (PDF, 212 Ko).
- Dans cet article, Matt Glanville, directeur de l’évaluation à l’IB, partage son point de vue sur les effets à court terme de ces outils sur les évaluations de l’IB et explique en quoi ils pourraient bousculer sur le long terme l’éducation telle que nous la connaissons aujourd’hui.
- Matt Glanville a également partagé ses idées au sujet de la citation de contenu produit par des outils d’IA comme ChatGPT dans le cadre de l’enquête sur les politiques en matière d’intelligence artificielle menée par la Comission de science et technologie du Parlement du Royaume-Uni. La présentation (en anglais uniquement) a été divisée en trois brefs enregistrements audio :
- How Your Students Can Correctly Reference AI Tools (comment est-il possible pour vos élèves de référencer correctement les outils d’IA ?) ;
- Using Coursework to Support Students (utiliser le travail réalisé dans le cadre des cours pour aider les élèves) ;
- Making Students Aware of The Pitfalls Of AI (sensibiliser les élèves aux pièges de l’IA).
