Jori Hall, Tracy Elder et. al. Education Policy and Evaluation Center (centro de evaluación y política educativa)—Universidad de Georgia
Esta investigación del proceso de autorización e implementación del PEP en los colegios de Georgia (EE. UU.), que combinó una encuesta en línea con estudios de caso en profundidad, se realizó para encontrar formas de mejorar el trabajo del IB y dar orientación a los colegios que aspiran a ofrecer el PEP. Con respecto al modo en que un colegio interesado puede llegar a ser solicitante y luego un colegio autorizado del PEP, se detectó que era importante contar con el apoyo del distrito y que los colegios reforzaran la adhesión de los docentes y los padres estableciendo redes de contacto con otros colegios del IB, enviando a los docentes a talleres del IB y reuniéndose con diversas partes interesadas. Con respecto a la implementación del PEP, este trabajo identifica seis estrategias de éxito: participación de todo el colegio, planificación en colaboración, capacitación permanente, disponibilidad de recursos, estrategias para promover la participación comunitaria y apoyo de los directivos del colegio. Como dificultades para la implementación se identificaron los recursos limitados, la integración de las leyes estatales con el currículo del PEP, la naturaleza transdisciplinaria del programa y las expectativas del distrito y del estado. Entre las recomendaciones de los colegios para mejorar el apoyo del IB, en particular durante el proceso de autorización, se incluyen el uso sistemático de las redes de contacto con colegios autorizados, los servicios adicionales de consultoría, una mayor capacitación para los docentes de áreas especiales y una mejor comunicación tanto sobre los comentarios que ha suscitado la solicitud como sobre el resultado de las visitas de autorización.
Resumen breve de la investigación (solo en inglés, PDF, 132 KB)
—Universidad de Georgia){kind=icon}