Desempeño de los alumnos del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y del Programa de los Años Intermedios (PAI) en el International Schools' Assessment (programa para la evaluación internacional de alumnos o ISA) (2010)

Ling Tan y Yan Bibby—Australian Council for Educational Research (consejo australiano de investigación educativa)

En este trabajo del Australian Council for Educational Research (consejo australiano de investigación educativa o ACER, por sus siglas en inglés) se investigó el desempeño de los alumnos del PEP y del PAI del Bachillerato Internacional en el International Schools’ Assessment (programa para la evaluación internacional de alumnos o ISA, por sus siglas en inglés), en comparación con el de los alumnos que no cursaban los programas del IB. El programa ISA determina el desempeño de los alumnos desde el tercer año de primaria (grado 3) al segundo año de la secundaria (grado 10) en cuatro áreas: matemáticas, lectura, escritura narrativa y escritura expositiva. Los componentes de matemáticas y de lectura se basan en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés). La muestra del trabajo abarcó a alumnos del IB (23.575) y a otros que no pertenecían al IB (14.317) de Asia y Oceanía, Europa, África y las Américas, quienes participaron en el programa ISA en los años académicos 2007/2008 y 2008/2009. En conjunto, pese a algunas diferencias regionales, los resultados indicaron que el desempeño de los alumnos del PEP y del PAI del IB en el programa ISA era superior al a los alumnos que no pertenecían al IB en las cuatro áreas en la mayoría de los cursos. Las mayores diferencias se advirtieron en matemáticas y escritura expositiva del décimo año (generalmente el último año del PAI). Las puntuaciones de los alumnos del IB en los años 9 y 10 (generalmente los dos últimos años del PAI) para matemáticas y lectura también fueron muy favorables respecto a los parámetros de PISA. Por otra parte, no se encontraron pruebas suficientes que demostrasen la obtención de mejores resultados entre los alumnos de los colegios del IB que han estado autorizados desde hace más tiempo. Tampoco se advirtieron patrones claros en el desempeño de los alumnos de colegios que ofrecen los tres programas educativos del IB, comparado con el de los alumnos de colegios que ofrecen uno o dos programas.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés) pdf