Jacqueline R. Stillisano et. al., State of Texas Education Research Center—Texas A&M University
Este estudio examina el impacto del PEP y el PAI en los colegios de Texas (Estados Unidos). Los resultados obtenidos indican que no existen diferencias significativas entre los Colegios del Mundo del IB y el resto de colegios analizados con respecto al nivel de matemáticas y lectura que demuestran los alumnos, todo ello según los datos de la Texas Assessment of Knowledge and Skills (una herramienta de evaluación de conocimientos y habilidades del estado de Texas). Sin embargo, las observaciones estructuradas en las aulas han permitido constatar que, en las clases del IB, las prácticas docentes y los comportamientos y actividades de los alumnos con frecuencia resultaban más favorables que en las otras clases. Los investigadores concluyeron que, aunque los resultados parecían mostrar que la calidad general de la docencia era superior en los Colegios del Mundo del IB, la implementación variaba de un colegio a otro. También indicaron que la aplicación de algunas de las prácticas docentes favorables difería de unos Colegios del Mundo del IB a otros. Estos son algunos de los resultados positivos del IB que los profesores y el personal de dirección mencionan en los estudios de caso: una mayor colaboración docente, la realización de evaluaciones auténticas, una mayor motivación de los alumnos por el aprendizaje, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, y una amplia conciencia global y cultural entre los alumnos. Entre los retos mencionados por los profesores y el personal de dirección se encuentran la contratación y permanencia del personal, el equilibrio entre la educación del IB y los requisitos estatales y del distrito escolar, el tiempo adicional necesario para el trabajo administrativo y la planificación de clases colaborativas, la dificultad y cantidad de trabajo que supone para los alumnos, la movilidad del alumnado, y la falta de apoyo por parte de los padres y profesores del distrito.
