Anastasia Kitsantas y Angela D Miller—George Mason University
El propósito de este estudio era analizar las habilidades de autoeficacia de los alumnos matriculados en el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB), específicamente en lo que respecta al estudio de las matemáticas. En el estudio se exploró también hasta qué punto las prácticas docentes fomentaban la autorregulación y afectaban a las opiniones de los alumnos sobre la eficacia. Para este estudio multifásico se utilizaron entrevistas, observaciones de clases y encuestas, a fin de explorar cuestiones relacionadas con la autoeficacia en clases del PEP de Estados Unidos. El establecimiento de objetivos, la supervisión, la colaboración y la reflexión parecían ser unas prácticas de autorregulación útiles que respaldaban el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, los hallazgos demostraron que los alumnos con un nivel académico alto ponían en práctica un pensamiento más estratégico antes, durante y después de las tareas de resolución de problemas matemáticos que los alumnos con un nivel medio o bajo. Las autoras concluyen con una serie de recomendaciones dirigidas a profesores y colegios, que tienen como objetivo aumentar la autoeficacia y autorregulación de los alumnos en el contexto del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas.
