El marco curricular del PEP comienza con la premisa de que los alumnos del programa son agentes de su propio aprendizaje y colaboradores en el proceso de aprendizaje.
El currículo del PEP reconoce el potencial innato que tienen los alumnos para indagar, cuestionar, hacerse preguntas y teorizar acerca de sí mismos, de los demás y del mundo que los rodea.
Cuando las comunidades de aprendizaje reconocen las identidades y competencias en desarrollo de los niños, crean un contexto educativo que los valora tanto por lo que fueron en el pasado, lo que son en el presente y lo que llegarán a ser en el futuro. Como aprovechan sus experiencias y conocimientos previos, los alumnos del PEP se encuentran en una situación única para determinar en conjunto sus necesidades de aprendizaje actuales.
Esta noción de cómo aprenden los alumnos conforma las bases de un modelo de aprendizaje y enseñanza transdisciplinario, basado en la indagación e impulsado por conceptos.
De este modo, los alumnos del PEP demuestran la agilidad y la imaginación que se requieren para responder a oportunidades y retos nuevos que surgen inesperadamente, y para emprender acciones tendientes a construir un mundo mejor y más pacífico.
El fomento de la autoeficacia para facilitar la agencia
Cuanto más marcado sea el sentido de autoeficacia de los alumnos, más probabilidades habrá de que pongan en práctica la agencia. La autoeficacia influye en las elecciones que los alumnos realizan con confianza, las cuales influyen a su vez en el grado de responsabilidad e impacto que tienen respecto de sus propias vidas.
Cuando los maestros reconocen la agencia de los alumnos y la importancia de la autoeficacia, los alumnos se convierten en colaboradores dentro del proceso de aprendizaje. En el marco de esta asociación, los maestros trabajan junto con los alumnos, se reúnen con pequeños grupos o con cada uno de ellos según sea necesario, realizan un seguimiento del aprendizaje y ofrecen comentarios.
La exposición del PEP
En el último año del programa, los alumnos participan en la exposición del PEP. La exposición constituye un proceso auténtico en el que los alumnos exploran, documentan y comparten su comprensión de una cuestión u oportunidad de importancia personal. Toda la comunidad de aprendizaje comparte y celebra este acto culminante en la trayectoria que han recorrido los alumnos a lo largo del PEP.
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El alumno en la primera infancia
El PEP reconoce las necesidades específicas de los alumnos de la primera infancia, que tienen entre 3 y 6 años. Esta es una de las características distintivas del programa, que tiene en cuenta que los alumnos de estas edades requieren unos enfoques del aprendizaje y la enseñanza adaptados a su nivel de desarrollo, y que el juego es importante como vehículo para la indagación. Dado que las experiencias durante la primera infancia sientan las bases para todo aprendizaje futuro, el marco del PEP permite a los educadores tomar las decisiones que mejor permitan a los alumnos progresar.
El aprendizaje temprano en el PEP es una experiencia de aprendizaje holístico que integra el desarrollo socioemocional, físico y cognitivo. En el aula del PEP, el aprendizaje tiene lugar en entornos dinámicos que promueven el juego, el descubrimiento y la exploración.
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en el PEP
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB representa una amplia gama de disposiciones, capacidades y rasgos que conducen a un crecimiento intelectual, personal, emocional y social. El desarrollo y la demostración de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje plasman el significado que el IB le da a la mentalidad internacional.
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB está presente en todas las facetas de la vida escolar en el Programa de la Escuela Primaria. Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje, desde los alumnos más pequeños hasta los miembros del equipo directivo, pasando por los padres, educadores y otros, tienen la responsabilidad de guiarse por los atributos del perfil y demostrar un compromiso con su desarrollo.
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