Alignment of the Diploma Programme with the Brazilian High School Curriculum

Alinhamento do Programa do Diploma com o Currículo do Ensino Médio Brasileiro

Este estudo avalia o alinhamento entre os cursos do Programa do Diploma (PD), do nível médio (NM) e do nível superior (NS), e os cursos de comparação do Currículo do Ensino Médio Brasileiro (CEMB).[1]

O CEMB está estruturado em formação geral básica (FGB) e Itinerários Formativos (IF). A FGB abrange todas as áreas de conhecimento descritas nas Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio, Base Nacional Comum Curricular e dá aos alunos uma visão geral das disciplinas essenciais. Para a componente do IF, os alunos podem optar por uma especialização em uma área de conhecimento ou em formação técnica/profissional. Podem ser disponibilizados itinerários formativos aos alunos que combinem áreas de conhecimento entre si ou com formação técnica/profissional.

O estudo compara os seguintes cursos dos dois currículos em três dimensões: resultados de aprendizagem, alinhamento de conteúdo e exigência.

Cursos do PD	Cursos do CEMB
MATEMÁTICA
Matemática: análise e abordagens de NM e NS	Matemática e suas Tecnologias FGB IF
Matemática: aplicações e interpretação de NM e NS
CIÊNCIAS
Física NM e NS	Ciências da Natureza e suas Tecnologias FGB IF	Com foco em física
Química NM e NS		Com foco em química
Biologia NM e NS		Com foco em biologia
ESTUDOS EM LÍNGUA E LITERATURA
Língua A: língua e literatura NM e NS	Linguagens e suas Tecnologias FGB IF	Foco em língua portuguesa
INDIVÍDUOS E SOCIEDADES
História NM e NS	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas FGB IF	Com foco em história
Filosofia NM e NS		Com foco em filosofia
Estudos sociais brasileiros		Com foco em história e geografia

[1] As Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Referenciais Curriculares para Elaboração dos Itinerários Formativos são fundamentais para a organização e estrutura do ensino médio no Brasil e são coletivamente designados por Currículo do Ensino Médio Brasileiro (CEMB) no presente relatório. Além disso, o Currículo Referencial do Rio de Janeiro (CRRJ) também foi consultado para fornecer informações adicionais sobre o ensino médio brasileiro, principalmente para embasar a análise de conteúdo ao nível das disciplinas do CEMB.

Conclusões específicas

Resultados de aprendizagem

• Em termos de resultados de aprendizagem, existe um grande alinhamento de todos os cursos do PD e do CEMB analisados.

Alinhamento do conteúdo

• Existe uma sobreposição de conteúdo baixa a moderada entre o curso de matemática do PD e Matemática e suas Tecnologias (MAT) do CEMB, tanto em FGB como em IF. No geral, os cursos de matemática de NM do PD apresentam uma maior amplitude e profundidade que a MAT da FGB. Os cursos de matemática de NM do PD apresentam uma amplitude e profundidade semelhante à MAT do IF, embora o conteúdo coberto seja diferente.
• Existe uma sobreposição de conteúdo baixa a moderada entre cada curso de ciências do PD (biologia, química, física) e as Ciências da Natureza e suas Tecnologias do CEMB, tanto em FGB como em IF. No geral, ambos os cursos de NM e NS do PD apresentam uma maior amplitude e profundidade que o curso de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do CEMB.
• Existe uma sobreposição de conteúdo moderada entre o curso de língua e literatura do PD e o curso de Linguagens e suas Tecnologias do CEMB, tanto em FGB como em IF.
• Com relação à história, filosofia e Estudos sociais brasileiros do PD, existe uma sobreposição de conteúdo baixa a moderada com o curso Ciências Humanas e Sociais Aplicadas do CEMB, tanto em FGB como em IF.

Exigência

• Os cursos de matemática de NM e NS do PD ultrapassam a exigência dos cursos de matemática da FGB e IF do CEMB.
• As ciências de NM e NS do PD (biologia, química, física) excedem a exigência de ciências da FGB. Embora as ciências de NM do PD sejam semelhantes às ciências do IF, as ciências de NS do PD excedem a exigência das ciências do FI.
• Língua e literatura de NM e NS do PD excedem a exigência do curso de comparação da FGB. Língua e literatura de NS do PD excede consideravelmente a exigência do curso de comparação do IF em três das categorias, enquanto o curso do IF ultrapassa o curso de NS do PD em uma das categorias.
• Embora história de NS do PD exceda geralmente a exigência do curso de comparação da FGB, o curso da FGB ultrapassa história de NS do PD em uma categoria. Os resultados no nível de exigência são semelhantes entre história (NM e NS) do PD e o curso de comparação do IF, embora com áreas diferentes de maior desenvolvimento.
• Filosofia de NS do PD ultrapassa a exigência de ambos os cursos de comparação da FGB e do IF.
• Os Estudos sociais brasileiros de NM do PD e os cursos de comparação da FGB e do IF são semelhantes, embora com áreas de maior desenvolvimento diferentes.

Relatório completo (PDF, 3,6 MB)

 

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This study evaluates the alignment between Diploma Programme (DP) courses, at standard level (SL) and higher level (HL), and comparison courses from the Brazilian High School Curriculum (BHSC).[1]  

The BHSC is structured into basic general education (BGE) and Formative Itineraries (FI). BGE covers all the areas of knowledge outlined in the National Guidelines for High School Education, National Common Curricular Base and provides students with a broad overview of essential subjects. For the FI component, students choose to specialize in an area of knowledge or in technical/professional training. Students may be offered formative itineraries that combine areas of knowledge with each other, or with technical/professional training.

The study compares the following courses from the two curricula along three dimensions: learning outcomes, content alignment and demand.

DP courses	BHSC courses
MATHEMATICS
Mathematics: analysis and approaches SL and HL	Mathematics and Technology BGE FI
Mathematics: applications and interpretation SL and HL
SCIENCES
Physics SL and HL	Natural Sciences and Technology BGE FI	Physics-focus
Chemistry SL and HL		Chemistry-focus
Biology SL and HL		Biology-focus
STUDIES IN LANGUAGE AND LITERATURE
Language A: language and literature SL and HL	Language and Technology BGE FI	Portuguese language-focus
INDIVIDUALS AND SOCIETIES
History SL and HL	Applied Human and Social Sciences BGE FI	History-focus
Philosophy SL and HL		Philosophy-focus
Brazilian social studies		History and geography-focus

[1] The National Guidelines for High School Education, National Common Curricular Base (BNCC), and Curricular References for the Preparation of Formative Itineraries are key to the organization and structure of high school education in Brazil and are referred to collectively as the Brazilian High School Curriculum (BHSC) throughout the report. Moreover, the Rio de Janeiro Referential Curriculum (RJRC) was also consulted to provide additional insights into Brazilian high school education, primarily to inform the subject-level content analysis of BHSC subjects.

Specific findings

Learning outcomes

• In terms of learning outcomes, there is high alignment across all of the DP and BHSC courses examined.

Content alignment

• There is low to moderate content overlap between DP mathematics and the BHSC Mathematics and Technology (MAT) course for both BGE and FI. Overall, DP SL mathematics courses have greater breadth and depth than BGE MAT. DP SL mathematics courses have similar breadth and depth to FI MAT, though the content covered differs.
• There is low to moderate content overlap between each DP science course (biology, chemistry, physics) and the BHSC Natural Science and Technology course for both BGE and FI. Overall, both DP SL and HL science courses have greater breadth and depth than the BHSC Natural Science and Technology course.
• There is moderate content overlap between DP language and literature and the BHSC Language and Technology course for both BGE and FI.
• For DP history, philosophy and Brazilian social studies, there is low to moderate content overlap with the BHSC Applied Human and Social Sciences course for both BGE and FI.

Demand

• DP SL and HL mathematics courses surpass the demand of BHSC BGE and FI mathematics courses.
• DP SL and HL sciences (biology, chemistry, physics) exceed the demand of BGE sciences. While DP SL sciences are roughly comparable to FI sciences, DP HL sciences exceed the demand of FI sciences.
• DP SL and HL language and literature exceed the demand of the BGE comparison course. DP HL language and literature considerably exceeds the demand of the FI comparison course in three of the categories, while the FI course surpasses the DP HL course in one of the categories.
• Although DP HL history generally exceeds the demand of the BGE comparison course, the BGE course surpasses DP HL history in one category. Demand results are roughly comparable between DP history (SL and HL) and the FI comparison course, although with different areas of strength.
• DP HL philosophy surpasses the demand of both the BGE and FI comparison courses.
• DP SL Brazilian social studies and the BGE and FI comparison courses are roughly comparable, although with different areas of strength.

Full report (PDF, 3,6 MB)