Comment orienter l’action des élèves en période de crise

Cette ressource s’adresse aux enseignants qui souhaitent aider leurs élèves (âgés de 6 à 18 ans) à examiner de manière critique des questions d’envergure personnelle, locale et mondiale et à entreprendre une action responsable, pertinente et réfléchie en partenariat avec leur communauté, à tous les niveaux, afin de susciter un changement positif.

L’action peut être personnelle et/ou collective :

L’action personnelle peut être menée à petite échelle, ou même de façon privée, mais elle améliore la vie de l’élève et, éventuellement, celle des autres.

L’action collective améliore la vie de l’élève, des membres de la communauté d’apprentissage et, éventuellement, de la communauté plus large. L’action collective demande une collaboration, une réciprocité et un engagement.

Les professionnels de l’éducation peuvent encourager les élèves à agir de la manière suivante.

Démonstration d’action

Action personnelle ou collective des apprenants

Participation

S’impliquer activement au sein de la communauté d’apprentissage et montrer une volonté d’apporter sa contribution en tant que personne individuelle et membre d’un groupe.

Examiner de manière critique des points de vue multiples et variés en collaborant et en dialoguant sur des questions telles que les déplacements et la crise des réfugiés, l’insécurité alimentaire, la crise du climat et la crise écologique, les catastrophes naturelles et les conflits.

Recenser les conséquences des actions menées par différents groupes (par exemple, Nations Unies, gouvernements, organisations non gouvernementales internationales, organisations caritatives locales, groupes communautaires) et réfléchir à leurs effets à court et à long terme.

Réseauter en ligne afin de présenter, de partager et d’explorer des perspectives et des expériences variées (par exemple, reportages photo et vidéo reliant des membres de la communauté, forum de la jeunesse sur la citoyenneté mondiale, groupe de soutien à un processus de paix, balados en lien avec la protection de la culture).

Défense d’une cause

Agir individuellement ou collectivement pour soutenir publiquement un changement social, environnemental ou politique positif.

Représenter la classe, l’établissement scolaire et la communauté locale :

attirer l’attention de la presse locale sur des actions communautaires consacrées à des questions comme la scolarisation des réfugiés afin de soutenir des stratégies à court et long terme, des projets d’action communautaire afin d’encourager une aide humanitaire immédiate, une conférence de la jeunesse ou un groupe consultatif sur l’action climatique ;
soutenir des campagnes locales ou mondiales en concevant des communications et des messages, en collaborant avec des pairs et des organisations pour la jeunesse, en écrivant des lettres à organisations non gouvernementales internationales ou non ou des représentants du gouvernement, entre autres ;
s’investir auprès de groupes défendant une cause dans le but de déterminer, de planifier et de mener une action et d’y réfléchir (en ayant recours au débat, à des échelles d’opinion, à des activités « neuf losanges », à des chaînes de conséquences et de questions et à des arbres ou des cartes logiques, par exemple).

Représenter les personnes marginalisées, sous-représentées et/ou en détresse :

écouter et partager des expériences (par exemple, réponse immédiate aux communautés affectées, échanges avec des personnes touchées) ;
analyser de manière critique des informations et des textes multimodaux (par exemple, médias sociaux, actualités, littérature, témoignages) ;
participer à des événements, des groupes ou des réunions visant à mobiliser le public afin de susciter un changement positif, ou les organiser (engagements solidaires pour soutenir la reprise, renforcement de la résilience grâce à des mesures de prévention, poésie orale, expositions de sculptures ou de photographies en faveur de la paix et de la réconciliation).

Justice sociale

Agir en vue d’un changement positif en matière de droits de la personne, d’égalité et d’équité. Se préoccuper des privilèges et des désavantages au sein de la société ainsi que du bien-être social et de la justice pour tous.

Remettre en question les postulats et les généralisations en explorant les causes de problèmes d’envergure mondiale (comme l’accès à l’éducation, les droits de l’enfant en temps de guerre, les relations de pouvoir et la liberté d’expression, ou la complexité).

Réfléchir sur les conséquences éthiques de décisions et d’actions potentielles (l’influence de la communauté sur la famine, la justice sociale et écologique pour protéger le patrimoine et l’identité culturelle, les dimensions contextuelles des réponses mondiales à différentes crises).

Étudier des stratégies et des mécanismes locaux et mondiaux visant à répondre aux besoins élémentaires des populations, comme des banques alimentaires (locales), des services et collectes de ressources, des fonds (mondiaux) d’intervention en cas de catastrophes et des aides médicales.

Les professionnels de l’éducation peuvent également s’appuyer sur les ressources suivantes pour soutenir davantage l’action des élèves en réponse aux crises.

Exemples de ressources externes	Description	Exemples d’activités d’apprentissage
Plans de cours sur l’action non violente : une force en faveur du changement	Ressources pédagogiques visant à faciliter l’étude de questions locales et mondiales avec des apprenants âgés de 8 à 14 ans (en anglais uniquement).	Explorer la violence et la non-violence Comprendre le pouvoir
Recueil de ressources pédagogiques : dimension mondiale	Ressources pédagogiques visant à susciter un sentiment d’appartenance au monde, des conversations et de la compassion au sein des salles de classe (en anglais uniquement).	10 manières de réinitialiser l’avenir La curiosité L’égalité La justice sociale La coopération internationale
Témoignages, plans de cours, guides et projets : Global Oneness Project	Ressources conçues pour permettre aux élèves et aux enseignants d’explorer des questions culturelles, environnementales et sociales : témoignages, plans de cours, guides et projets (en anglais uniquement).	Apprendre et enseigner avec le cœur en des temps agités Le pouvoir de la curiosité L’importance d’accepter les questions Trouver un équilibre entre la force morale et la conscience de soi
Enseigner le développement durable au moyen d’une pédagogie centrée sur des questions mondiales éthiques : ressources pour les enseignants du secondaire	Ressource visant à soutenir un engagement critique, éthique et réfléchi à l’égard des questions locales et mondiales (en anglais uniquement).	Décomposer un problème
Ressources pédagogiques sur l’apprentissage mondial	Ressources visant à développer l’apprentissage mondial en classe, étayées de liens vers les programmes d’études (en anglais uniquement).	Enseigner des questions controversées : guide à l’intention des enseignants Justice sociale et équité Articles dans les médias et fausses nouvelles La philosophie pour les enfants La citoyenneté mondiale en classe : guide à l’intention des enseignants Chaîne « pourquoi-pourquoi-pourquoi » Interroger les photographies Continuum des opinions
Stratégies de pensée mondiale	Série de stratégies de pensée mondiale – interventions brèves et progressives visant à soutenir l’apprentissage mondial (en anglais uniquement).	Cercles d’action Gros plan, panorama, prise de recul Dévoiler des histoires
Le réSEAU en action – Citoyens du monde connectés pour le développement durable : Guide à l’intention des enseignants	Ressources destinées aux enseignants visant à faciliter l’éducation à la citoyenneté mondiale (agrémentées de définitions, d’activités et d’exemples de stratégies mises en place dans des établissements).	Cercles mouvants : d’accord/pas d’accord Échelle d’opinion Débat
Le réSEAU en action – Citoyens du monde connectés pour le développement durable : Guide à l’intention des élèves	Ressources destinées aux élèves visant à faciliter l’éducation à la citoyenneté mondiale (agrémentées de définitions, d’activités et d’exemples de stratégies mises en place dans des établissements).	Dans ma communauté Dans mon monde Cercles concentriques

Pour en savoir plus sur l’action, rendez-vous dans la rubrique « L’action en temps de crise ».