Uso del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB para aprender en medio de una crisis y sobre las crisis

Atributo

Consideraciones sobre el aprendizaje en tiempos de crisis

Indagadores

El estrés emocional afecta a la capacidad de los alumnos y docentes de concentrarse por períodos de tiempo prolongados.

• Proporcionar tiempo y oportunidades para la indagación personal y colaborativa
• Tener en cuenta las preguntas de los alumnos y brindar oportunidades de seguimiento
• Reducir el tiempo de enseñanza directa y asignar más tiempo a la participación activa de los alumnos

Informados e instruidos

La continuidad del aprendizaje y las rutinas promueven el bienestar. Las rutinas y el aprendizaje proporcionan una estructura y estabilidad.

• Adaptar el contenido y establecer expectativas realistas para cubrir las necesidades emocionales y de aprendizaje de los alumnos
• Crear rutinas con algunas pausas y dar lugar a cierta flexibilidad
• Dar a los alumnos la oportunidad de opinar acerca de las rutinas
• Animar a los alumnos a centrarse en su progreso, celebrando sus puntos fuertes y logros para reforzar la confianza en sí mismos y la autoestima

Pensadores

Apoyar a los alumnos mientras procesan y evalúan lo que ven y escuchan en las noticias, en las redes sociales y en conversaciones con sus compañeros los ayuda a comprender mejor las crisis.

• Proporcionar recursos provenientes de los medios de comunicación seleccionados cuidadosamente a modo de estímulos para promover discusiones seguras y sanas
• Limitar el acceso a las noticias, los medios de comunicación y los acontecimientos de actualidad teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos
• Proporcionar experiencias que ayuden a los alumnos a hacer una crítica y una evaluación de la fiabilidad y la parcialidad de una fuente
• Animar a los alumnos a buscar pruebas que fundamenten argumentos y contraargumentos

Buenos comunicadores

Para garantizar una comunicación abierta, es importante respetar las identidades de los alumnos. Dar a los alumnos la oportunidad de elegir la lengua que prefieren y los modos de comunicación promueve su agencia. Dar oportunidades para colaborar y escuchar distintas perspectivas ayuda a que todos se sientan parte de la comunidad.

• Enseñar a los alumnos a mantener un discurso productivo y debates respetuosos
• Brindar a los alumnos múltiples oportunidades para participar en diálogos multimodales de forma independiente y en grupos
• Usar rutinas de pensamiento visible y otros protocolos de discusión para garantizar que quedan representadas las opiniones de todos los alumnos
• Usar estímulos que fomenten la conversación

Íntegros

Al enfrentarse a cualquier crisis, considere la equidad y la justicia. La participación en un diálogo reflexivo puede generar confianza y crear un entorno de aprendizaje seguro.

• Crear pautas o acuerdos esenciales en conjunto para garantizar que todos los alumnos pueden participar en un diálogo productivo basado en la confianza
• Utilizar protocolos y rutinas de pensamiento para explorar distintos puntos de vista y cuestionar ideas y opiniones existentes
• Animar a los alumnos a pensar antes de hablar y a considerar las perspectivas de otros

De mentalidad abierta

Los alumnos pueden reaccionar de formas diferentes a los acontecimientos, dependiendo de sus valores, su entorno y sus experiencias culturales. Apoyar a los alumnos para que estén abiertos a otras ideas, experiencias y perspectivas los ayudará a ser empáticos y a comprender a los demás.

• Alentar a los alumnos a ser curiosos respecto de lo que sienten, experimentan, piensan y comparten otras personas
• Demostrar reacciones apropiadas y no críticas a ideas, experiencias y perspectivas diversas
• Dar a los alumnos oportunidades de considerar otras perspectivas e ideas
• Brindar a los alumnos oportunidades de participar en actividades de simulación (role-play) y practicar mantener conversaciones productivas sobre temas y cuestiones sensibles

Solidarios

Las muestras continuas de compasión, empatía y respeto son fundamentales para crear entornos seguros para los alumnos y generar confianza. Estas demostraciones deben tener en cuenta la cultura y respetar la identidad de cada alumno en particular.

• Ser amable con uno mismo y con los demás
• Recibir a los alumnos en la puerta para hacerlos sentir bienvenidos, ofreciendo diversas formas de saludar: saludando con la mano, o chocando las manos o los puños
• Recurrir a mentores o compañeros para mantener el contacto
• Celebrar los gestos de amabilidad para fomentar conductas solidarias

Audaces

La audacia durante una crisis se basa en la flexibilidad y la gestión de riesgos. Los educadores podrían improvisar, cuando fuera necesario, experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta la capacidad de superar adversidades, tanto por parte de los alumnos como del docente.

• Elaborar planes de aprendizaje y establecer objetivos de forma conjunta con los alumnos
• Adaptar los contenidos curriculares que puedan ser delicados para los alumnos
• Dar a los alumnos apoyo y la posibilidad de elegir respecto de cómo gestionan su tiempo

Equilibrados

El equilibrio es clave para el bienestar. Dedicar espacio y tiempo a abordar las necesidades intelectuales, físicas, sociales y emocionales ayuda a los alumnos a lidiar con bloqueos mentales en tiempos de crisis. Debe ajustarse la carga de trabajo para asegurar que se dedica tiempo tanto al aprendizaje como a abordar otras necesidades.

• Discutir con los alumnos la importancia y el efecto de mantener una nutrición y rutinas de sueño saludables
• Presentar e implementar técnicas de reducción del estrés
• Proporcionar pausas y oportunidades para realizar actividad física, jugar y relajarse a lo largo del día

Reflexivos

Tomarse tiempo a lo largo del día para reflexionar, reconocer sentimientos y compartir ayuda a los alumnos a sentirse seguros en su entorno. La reflexión continua también los ayuda a comprender cómo abordar y regular las emociones para manejar los bloqueos mentales.

• Asignar tiempo para realizar controles periódicos a lo largo del día
• Implementar el uso de círculos restaurativos para que los alumnos participen en diálogos reflexivos
• Usar métodos variados para ayudar a los alumnos que estén listos para compartir y a aquellos que se sientan vulnerables al hacerlo
• Valorar las diferentes formas en que los alumnos eligen expresar sus reflexiones