Cómo enseñar discernimiento con respecto a la información y los medios de comunicación en tiempos de crisis

El discernimiento de tecnologías, datos e información también promueve el liderazgo y la enseñanza eficaces en todos los contextos escolares. En tiempos de crisis, es fundamental saber discernir lo que es cierto y conducente al aprendizaje, la enseñanza y el liderazgo. Puede resultar difícil discernir y analizar información cuando se aprende en medio de una crisis o sobre las crisis. Hay momentos en que la información compartida se difunde activamente desde perspectivas falsas o sesgadas con el fin de apoyar ciertas posiciones por encima de otras.

Tanto la alfabetización mediática como la gestión de la información son esenciales para tener un discernimiento adecuado. Estas se conocen como alfabetizaciones múltiples, y promueven el aprendizaje, la enseñanza, el liderazgo y la biblioteconomía. Existen muchas formas de enfocar la enseñanza y la promoción de la alfabetización mediática y la gestión de la información, pero los colegios pueden elegir aquellos enfoques que: 

• Incluyan la mayor cantidad de perspectivas posible 
• Provengan de fuentes verificadas, corroboradas y fiables 
• Se compartan extensamente en toda la comunidad escolar para generar una comprensión común o identificar diferencias de perspectiva y opinión respecto de la crisis en cuestión 

Los colegios pueden emplear fuentes menos fiables como ejemplos para enseñar acerca de la desinformación, las noticias falsas y estrategias similares empleadas por los medios de comunicación, para ayudar a discernir lo que ven, oyen y discuten. 

La siguiente tabla de preguntas de orientación puede ayudar a los colegios a pensar en cómo usar el discernimiento al diseñar el aprendizaje y la enseñanza en medio de una crisis o sobre las crisis. 

Aprendizaje en medio de una crisis	Aprendizaje sobre las crisis	Ambos
¿Se dan las circunstancias y existen las infraestructuras necesarias para apoyar el aprendizaje y la enseñanza en medio de la crisis?	¿Cómo están recibiendo recursos y apoyo para seguir aprendiendo las personas que están atravesando la crisis?
¿La búsqueda de información pone en riesgo la seguridad y el bienestar de la comunidad escolar?	¿Hay miembros de la comunidad escolar que se vean afectados por la crisis de forma directa? ¿Cómo reciben la información sobre la crisis?	¿Se ha considerado el bienestar de los alumnos en los planes para abordar la crisis? ¿Cómo los apoya toda la comunidad escolar?
¿Hay fuentes de información enfrentadas que se difunden dentro de la comunidad? ¿Alguna de las fuentes está restringida o limitada?	¿Qué tipos de fuentes e información están disponibles para que la comunidad escolar entienda mejor la crisis?	¿Cuánto sabe la comunidad escolar acerca de la región, las personas o los acontecimientos implicados en la crisis?
		¿Hay datos e información disponibles? ¿Ayudan a la comunidad a entender la crisis y cómo actuar?
¿Existe un sistema de biblioteca funcional o un bibliotecario que pueda apoyar el aprendizaje?	¿Cómo han estado involucrados en la enseñanza sobre la crisis el bibliotecario o el sistema de biblioteca?

Una vez que el colegio haya decidido cómo proceder con el aprendizaje, la enseñanza y el liderazgo en medio de la crisis o respecto de esta, hay varios recursos del IB y de la comunidad educativa en general que pueden servir de ayuda.