Este recurso proporciona orientación y ejemplos sobre cómo adaptar unidades existentes de cualquier asignatura del Programa de los Años Intermedios (PAI) para ayudar a los alumnos a aprender sobre una crisis.
En momentos de necesidad, se anima a los colegios y los educadores a adaptar sus unidades, o a ponerlas en pausa, para responder mejor a los acontecimientos que se estén produciendo en el mundo.
Flexibilidad de los requisitos del PAI
Los educadores pueden tomar esta decisión sin que implique entrar en conflicto con los requisitos del PAI. Con el fin de ofrecer flexibilidad durante la pandemia de la COVID-19, hasta finales de 2022, los colegios pueden decidir si es beneficioso o no para sus alumnos evaluar cada criterio en todos los grupos de asignaturas dos veces cada año. Si lo consideran conveniente, los educadores deben emplear esta flexibilidad para priorizar la adaptación de sus unidades en lugar de la realización de las evaluaciones sumativas de las unidades planificadas.
Adaptación a través de los contextos globales o los conceptos clave del PAI
Para todas las unidades de todos los grupos de asignaturas del PAI, se eligen conceptos clave y relacionados y un contexto global. El contexto global y el concepto clave están pensados para facilitar la transferencia de la comprensión conceptual entre las distintas asignaturas, y ambos pueden servir como punto de partida para temas que los educadores de cualquier asignatura deseen explorar con sus alumnos en tiempos de crisis.
A continuación, se ofrecen ejemplos de preguntas de indagación para estructurar experiencias de aprendizaje sobre una crisis que pueden explorarse a través del contexto global y/o el concepto clave existentes de una unidad. Estos ejemplos deben adaptarse a las preguntas, necesidades, contextos y edades de los alumnos.
Contexto global: identidades y relaciones
Concepto clave: cultura / identidad / relaciones / comunidades
Perfil de la comunidad de aprendizaje: íntegros, solidarios
Preguntas de indagación:
- ¿En quién confiamos en tiempos de crisis?
- ¿Cómo afecta una crisis a los distintos miembros de nuestra comunidad?
- ¿Cómo pueden las relaciones ayudarnos en una crisis?
- ¿Cómo puede afectar una crisis al bienestar de las personas?
- ¿Es importante ocuparse de uno mismo antes de ocuparse de otros?
- ¿Juntos somos más fuertes?
- (Acción) ¿Cómo podemos ayudar a nuestras familias, amigos y comunidades en tiempos de crisis?
Contexto global: innovación científica y técnica
Concepto clave: sistemas / desarrollo / cambio
Perfil de la comunidad de aprendizaje: pensadores, informados e instruidos
Preguntas de indagación:
- ¿Qué función desempeña la tecnología en una crisis?
- ¿Cómo se ven afectados los sistemas en una crisis?
- ¿Qué impacto puede tener una crisis en la innovación?
- ¿En qué medida puede ayudarnos la tecnología a comprender mejor una crisis?
- ¿Cómo pueden la tecnología o los sistemas influir en la trayectoria de una crisis?
- ¿Cómo podemos usar la tecnología, la información y los datos para ayudarnos a gestionar una crisis?
- (Acción) ¿Cómo podemos usar nuestros conocimientos de la tecnología para emprender acciones durante una crisis?
Contexto global: orientación en el espacio y el tiempo
Concepto clave: conexiones / tiempo, lugar y espacio / perspectiva
Perfil de la comunidad de aprendizaje: informados e instruidos, pensadores
Preguntas de indagación:
- ¿Cómo afecta una crisis a las personas en distintas partes del mundo?
- ¿Cómo influye nuestra ubicación en el mundo en lo que consideramos una crisis?
- ¿Cómo podemos usar lo que hemos aprendido en crisis pasadas para ayudarnos con otra crisis?
- ¿Los puntos de inflexión más importantes de la historia se dan como consecuencia de las crisis?
- ¿La proximidad a una crisis influye en la conexión que tenemos con esta?
- (Acción) ¿Cómo podemos emprender acciones para ayudar a quienes tenemos cerca y quienes están lejos?
Contexto global: globalización y sostenibilidad
Concepto clave: interacciones globales / conexiones / relaciones / comunidades
Perfil de la comunidad de aprendizaje: solidarios, de mentalidad abierta
Preguntas de indagación:
- ¿Qué impacto tiene una crisis en nuestra comunidad local, nacional y global?
- ¿Qué papel desempeñamos en una crisis?
- ¿La forma en que respondemos “aquí” influye en lo que sucede “allí”?
- ¿Cómo viven la misma crisis distintas personas o comunidades?
- ¿Es posible o deseable volver a la “normalidad” después de una crisis?
- (Acción) ¿Cómo pueden las personas de distintas partes del mundo aprender de las crisis y emprender acciones para evitarlas en el futuro?
Contexto global: equidad y desarrollo
Concepto clave: comunidades / conexiones / interacciones globales
Perfil de la comunidad de aprendizaje: íntegros, solidarios
Preguntas de indagación:
- ¿Cómo puede una crisis poner en evidencia la desigualdad?
- ¿Cómo afecta una crisis a nuestros derechos y responsabilidades?
- ¿Cómo afecta una crisis de manera diferente a distintas personas y comunidades, y por qué?
- ¿Discriminan las crisis?
- ¿Qué responsabilidad tenemos de responder a una crisis?
- (Acción) ¿Cómo podemos usar nuestro poder y nuestro privilegio para ayudar a otros durante una crisis?
Contexto global: expresión personal y cultural
Concepto clave: comunicación / creatividad / cultura / estética / perspectiva
Perfil de la comunidad de aprendizaje: buenos comunicadores, reflexivos
Preguntas de indagación:
- ¿De qué formas o por qué medios pueden las personas compartir su propia experiencia de una crisis?
- ¿Cómo pueden las crisis inspirar la creatividad?
- ¿Qué función desempeñan los principios y valores en una crisis?
- ¿Cómo nos ayuda entender la perspectiva de otra persona a comprender mejor una crisis?
- ¿Hay lugar para el arte, la destreza, la creación y la belleza en tiempos de crisis?
- (Acción) ¿Cómo podemos usar la creatividad para ayudar a las personas durante una crisis?
