Este recurso servirá a los docentes para ayudar a los alumnos (de entre 6 y 18 años), junto con sus comunidades en todos los niveles, a abordar de forma crítica cuestiones personales, locales y globales, y a emprender acciones responsables y reflexivas que tengan en cuenta las necesidades de otras personas, a fin de generar un cambio positivo.
La acción puede ser personal o colectiva:
La acción personal puede realizarse a pequeña escala o incluso ser privada, pero marca una diferencia en la vida del alumno y, potencialmente, en la vida de los demás.
La acción colectiva marca una diferencia en la vida del alumno, la comunidad de aprendizaje y, potencialmente, más allá de estas. La acción colectiva requiere colaboración, reciprocidad y compromiso.
Los educadores pueden orientar a los alumnos para actuar de las siguientes maneras:
Demostración de la acción |
Acción personal o colectiva de los alumnos |
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Participación Implicarse activamente en la comunidad de aprendizaje y demostrar compromiso a la hora de contribuir como individuos y como miembros de un grupo.
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Abordar de forma crítica diversos puntos de vista a través de la colaboración y el diálogo sobre cuestiones como el desplazamiento y las crisis de refugiados, la inseguridad alimentaria, las crisis climáticas y ecológicas, los desastres naturales y los conflictos. Identificar las repercusiones de las acciones llevadas a cabo por distintos grupos y considerar los efectos inmediatos y perdurables (como las Naciones Unidas, los gobiernos, ONG, organizaciones benéficas locales o grupos comunitarios). Ponerse en contacto de manera virtual para presentar, compartir e interactuar con diversas perspectivas y experiencias (como historias con fotografías y videos que conecten a miembros de la comunidad, un foro de jóvenes por la ciudadanía global, un grupo de apoyo sobre procesos de paz, o pódcast relacionados con el cuidado de la cultura). |
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Promoción de una causa Emprender acciones de manera individual o colectiva para apoyar públicamente un cambio positivo de tipo social, ambiental o político.
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Representar a la clase, el colegio y la comunidad local:
Representar las opiniones de personas necesitadas, marginalizadas o con escasa representación:
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Justicia social Emprender acciones para generar cambios positivos relacionados con los derechos humanos, la igualdad y la equidad. Preocuparse por las ventajas y desventajas dentro de la sociedad, y por el bienestar social y la justicia para todos, y emprender acciones al respecto.
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Cuestionar supuestos y generalizaciones mediante la investigación de las causas fundamentales de cuestiones globales (como el acceso a la educación, los derechos de los niños en una guerra, las relaciones de poder y la libertad de expresión, la complejidad). Reflexionar acerca de las consecuencias éticas de las decisiones y acciones potenciales (como el impacto comunitario del hambre, la justicia social y ecológica para la protección del patrimonio y la identidad cultural, y las dimensiones contextuales de la respuesta global a distintas crisis). Investigar e implementar estrategias y mecanismos locales y globales para garantizar que se cubren las necesidades de todos a través de, por ejemplo, bancos de alimentos (locales), recogida de recursos y servicios, fondos para la respuesta en caso de desastres (globales), y atención sanitaria. |
Los educadores pueden utilizar los siguientes recursos para respaldar aún más la acción de los alumnos en respuesta a las crisis.
Ejemplo de recurso externo |
Descripción |
Ejemplo de actividad (de aprendizaje) |
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Non-Violent Action: A force for Change Lesson Plans (recurso y actividades disponibles solo en inglés) |
Recursos pedagógicos para despertar el interés de los alumnos (de entre 8 y 14 años) en cuestiones locales y globales |
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Colección de recursos pedagógicos: dimensión global (recurso y actividades disponibles solo en inglés)
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Recursos pedagógicos para incorporar la conexión global, la conversación y la compasión en el aula. |
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Historias, planes de clases, guías y proyectos: proyecto para la unidad global (recurso y actividades disponibles solo en inglés)
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Recurso diseñado para que los alumnos y docentes exploren cuestiones culturales, ambientales y sociales: historias, planes de clases, guías y proyectos. |
Aprender y enseñar con el corazón en tiempos difíciles La importancia de aceptar las preguntas El equilibrio entre la ferocidad moral y el autoconocimiento |
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Teaching for sustainable development through ethical global issues pedagogy: A resource for secondary teachers (recurso y actividad disponibles solo en inglés) |
Recurso pedagógico para promover actividades críticas, éticas y reflexivas sobre cuestiones locales y globales. |
Desglose de una cuestión |
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Recursos pedagógicos sobre aprendizaje global (recurso y actividad disponibles solo en inglés)
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Recursos relacionados con el currículo para el desarrollo del aprendizaje global en el aula. |
Cómo enseñar temas controvertidos: guía para docentes Justicia social y equidad Historias de los medios de comunicación y noticias falsas Filosofía para niños Ciudadanía global en el aula: guía para docentes La cadena de los porqués Cuestionamiento de fotografías Continuo de opiniones |
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Rutinas de pensamiento global (recurso y algunas actividades disponibles solo en inglés)
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Conjunto de rutinas de pensamiento global: microintervenciones paso a paso para promover el aprendizaje global. |
Círculos de acción Paso adentro - Paso afuera - Paso atrás Descubrir historias |
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Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible: guía para el profesorado |
Diseñada para que los docentes promuevan la educación para la ciudadanía global, con definiciones, actividades y ejemplos de colegios. |
"Círculos móviles: de acuerdo/en desacuerdo" "Escala de opinión" "Debate" |
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Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible: guía para el alumnado |
Diseñada para promover la educación para la ciudadanía global de los alumnos, con definiciones, actividades y ejemplos de colegios. |
"En mi comunidad local" "En mi mundo" "Círculos concéntricos" |
Para obtener más información acerca del emprendimiento de acciones, consulte el recurso “La acción en tiempos de crisis”.
