Études sur le PEI

Évaluation du cadre pour les compétences en mathématiques du Programme d’éducation intermédiaire du Baccalauréat International (2017)

Nathan Hoon, Lucy Ellis et Angela Hopkins

National Foundation for Educational Research (NFER)

Dans le cadre de la révision du programme de mathématiques du Programme d’éducation intermédiaire (PEI), le Baccalauréat International (IB) a demandé à la National Foundation for Educational Research (NFER) d’évaluer le cadre pour les compétences en mathématiques du PEI. Cette étude avait pour but d’orienter le cycle de révision du programme au moyen d’une comparaison avec les programmes d’études d’autres systèmes éducatifs de par le monde et d’un examen de la mise en œuvre du cadre pour les compétences en mathématiques du PEI. Les chercheurs ont réalisé quatre activités principales : ils ont effectué une comparaison des programmes d’études, réuni un comité d’experts, adressé un questionnaire aux professionnels de l’éducation et se sont entretenus avec certains d’entre eux. De manière générale, bien qu’ils aient identifié plusieurs marges d’amélioration, les chercheurs ont conclu que le cadre pour les compétences en mathématiques du PEI était globalement pertinent. À la différence de plusieurs autres systèmes, le PEI n’impose ni ne suggère le contenu devant être étudié chaque année, mais permet aux établissements de structurer eux-mêmes leur programme. Dans le questionnaire qui leur a été adressé, les professionnels de l’éducation ont fourni des commentaires majoritairement positifs sur le cadre pour les compétences en mathématiques du PEI, bien qu’ils soient plusieurs à avoir exprimé des inquiétudes quant à la pertinence de certains thèmes jugés trop ambitieux et au niveau de soutien mis à la disposition des enseignants pour la planification dans le cadre pédagogique souple du PEI. Enfin, ils étaient généralement d’avis que le contenu couvert dans le cadre des mathématiques générales et des mathématiques enrichies préparait bien les apprenants aux cours du Programme du diplôme.

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Alignement et cohérence du développement en Acquisition de langues dans le Programme d’éducation intermédiaire du Baccalauréat International (2017)

Michael Thier, Erin Fukuda, Stephanie Knight, Julie Sykes et Kristine Chadwick

Educational Policy Improvement Center (EPIC)

Le Baccalauréat international (IB) a autorisé plus de 1 300 établissements scolaires situés dans environ 145 pays à proposer son Programme d’éducation intermédiaire (PEI) aux apprenants âgés de 11 à 16 ans. L’une des caractéristiques uniques du PEI est l’accent que met le programme sur l’acquisition d’une deuxième langue, que décrit le Guide d’acquisition de langues du PEI (ci-après « guide du PEI »). L’étude, qui a examiné l’alignement et la cohérence du guide du PEI, comportait cinq phases : une revue de littérature, une analyse intradocumentaire, une analyse interdocumentaire, une analyse de la progression et une analyse des divergences. En examinant les résultats de la revue de littérature parallèlement aux résultats de l’analyse intra- et interdocumentaire, les chercheurs sont arrivés à la conclusion que l’IB pourrait apporter des précisions et présenter des exemples dans certaines parties, mais pas dans tout le guide du PEI. Les chercheurs ont également recommandé que l’IB entame une discussion sur la portée et le but du changement avant toute prise de décision concernant ce qui nécessite une révision dans le guide du PEI, la manière d’aborder cette révision et la mesure dans laquelle elle est souhaitable.

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Étude sur la mise en œuvre et l’influence du projet « Une nouvelle page pour le PEI(2017)

Tarek Azzam, Sarah Mason, Agnieszka Rykaczewska, Matt Swope, Megen Mansfield et Cason Fayles - Claremont Evaluation Center

En 2014, le Baccalauréat International (IB) a entrepris d’apporter des modifications au programme d’études du PEI (Programme d’éducation intermédiaire) afin de l’améliorer et de le rendre « plus adapté aux élèves, plus facile pour les enseignants et plus flexible pour les établissements ». Le présent rapport résume les conclusions de la première phase d’une étude pluriannuelle portant sur la mise en œuvre et l’influence de ce changement (intitulé « Une nouvelle page pour le PEI »). L’étude en question, qui se fonde sur une série d’enquêtes en ligne auxquelles ont participé plus de 3 000 enseignants, coordonnateurs et élèves du PEI, vise à : 1) comprendre la manière dont les établissements perçoivent les modifications apportées au programme d’études, 2) recueillir des informations sur la façon dont les établissements ont procédé à la mise en œuvre de ces changements et 3) comprendre les facteurs qui favorisent une mise en œuvre efficace du projet « Une nouvelle page pour le PEI ». Les résultats suggèrent que les établissements sont généralement favorables aux changements qu’apporte le projet « Une nouvelle page pour le PEI », mais ne sont pas toujours confiants dans leurs capacités à les mettre en œuvre. Lorsqu’il leur a été demandé d’évaluer la qualité de leur mise en œuvre du projet « Une nouvelle page pour le PEI », un peu moins de la moitié des enseignants l’ont jugée comme bonne, un quart comme moyenne et le quart restant comme en-dessous de la moyenne. Dans certains domaines (tels que les contextes mondiaux, la planification interdisciplinaire et la flexibilité concernant le nombre de groupes de matières), les conclusions suggèrent également la nécessité de clarifier davantage les attentes dans le cadre du projet: Une nouvelle page pour le PEI.

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Le potentiel de développement de la littératie de la maternelle à la fin du secondaire dans le Programme primaire (PP) et le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) du Baccalauréat International

Misty Adoniou, Grette Toner et Moosung Lee, Université de Canberra

L’objectif de cette étude était d’examiner le développement de la littératie dans le cadre du Programme primaire (PP) et du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) du Baccalauréat International (IB), et d’orienter le développement de ces programmes. Le rapport complet (disponible en anglais uniquement) consiste en une étude de documents et une analyse de documents essentiels du PP et du PEI. L’étude de documents a mis en évidence cinq thèmes clés : perspectives théoriques, compétences de littératie de base, littératie disciplinaire, nouvelles littératies et multilinguisme. Ces thèmes ont ensuite été intégrés à des matrices de codification afin d’analyser dans quelle mesure les guides pédagogiques du PEI publiés en 2015 et le programme d’études actuel du PP correspondent à la recherche. En se basant sur l’analyse de documents, les chercheurs présentent dix recommandations pour renforcer encore le développement de la littératie au PP et au PEI. Un certain nombre de ces recommandations impliquent un complément des orientations et de la documentation de l’IB pour soutenir l’étayage de l’apprentissage, les compétences de littératie de base et disciplinaire, et le multilinguisme.

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Revue de la littérature sur le Programme d’éducation intermédiaire du Baccalauréat International

Kate Lin

Cette revue de littérature fournit un compte rendu des recherches menées sur le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) du Baccalauréat International. Elle résume les thèmes et les tendances se dégageant des preuves de nature théorique et empirique issues d’une étude exhaustive des recherches en éducation publiées en anglais depuis 2005. Les thèmes suivants y sont notamment traités : les approches globales en matière d’éducation et les caractéristiques du PEI eu égard à l’enseignement et à l’apprentissage ; les approches, les stratégies et les interventions pour ce qui est de la mise en œuvre du programme ; une perspective de la direction et de la gestion reposant sur le partage ; les qualités, la pédagogie et le perfectionnement professionnel des enseignants ; la collaboration et le travail d’équipe ; la cohérence au sein du programme d’études et des documents du PEI ; la transition entre les programmes ; l’engagement des élèves. Cette revue rassemble d’importants débats ainsi que des idées clés, des conclusions, des implications et des suggestions sur des thèmes de recherche pertinents et des questions connexes. Il en résulte une étude des lacunes, des liens et des possibles implications pour les améliorations futures et la recherche sur le PEI.

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Analyse documentaire sur l’intégration pédagogique dans le Programme de premier cycle secondaire du Baccalauréat International

Kimberley Daly, Gordon Brown et Chandra McGowan, 2012.

Cette analyse documentaire a pour objectif de définir l’interdisciplinarité, la multidisciplinarité et la transdisciplinarité du système éducatif et d’identifier les dénominateurs communs entre ces différentes approches dans le PPCS. Elle présente également l’intégration pédagogique dans des contextes spécifiques aux matières et au programme, et illustre dans quelle mesure cette intégration peut s’avérer efficace pour développer un programme d’études interdisciplinaire.

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