Programme d’études

Le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) du Baccalauréat International® (IB) comprend les huit groupes de matières suivants.

Le nombre d’heures d’enseignement pour chaque groupe de matières pour chaque année du programme doit être de 50 heures, au minimum. 

En 4e et 5e années, les élèves ont la possibilité de choisir des cours dans six des huit groupes de matières, en respectant certaines conditions, ce qui offre une plus grande flexibilité pour satisfaire aux exigences locales et aux besoins d’apprentissage individuels des élèves.

Chaque année, les élèves du PEI entreprennent également au moins une unité de travail interdisciplinaire planifiée en commun, qui implique au moins deux groupes de matières.

Ils doivent aussi effectuer un projet sur le long terme. Ils décident du sujet qu’ils souhaitent explorer, identifient ce qu’ils savent déjà et découvrent les connaissances qu’ils devront acquérir pour le mener à bien. Enfin, ils doivent élaborer une proposition d’action ou définir des critères de réussite pour le réaliser.

Le programme d’études du PEI : notre approche de l’enseignement et de l’apprentissage

Le PEI vise à aider les élèves à développer leur compréhension personnelle, le sentiment naissant de leur identité et leur responsabilité au sein de leur communauté.

L’enseignement et l’apprentissage au sein du PEI sont fondés sur les concepts suivants.

L’enseignement et l’apprentissage en contexte

Les élèves apprennent mieux lorsque leurs activités d’apprentissage s’inscrivent dans un contexte et sont connectées à leur vie et à leurs expériences du monde qui les entoure.

Les élèves du PEI développent une compréhension des liens qui unissent entre eux les humains et de la responsabilité de chacun envers la planète grâce à des contextes mondiaux, en explorant :

  • les identités et les relations ;
  • l’expression personnelle et culturelle ;
  • l’orientation dans l’espace et dans le temps ;
  • l’innovation scientifique et technique ;
  • l’équité et le développement ;
  • la mondialisation et la durabilité.

La compréhension conceptuelle

Les concepts sont de grandes idées qui prennent tout leur sens au sein de disciplines spécifiques et de manière interdisciplinaire. Les élèves du PEI utilisent les concepts comme vecteurs d’exploration de questions et d’idées importantes au niveau personnel, local et mondial, et pour examiner les connaissances de manière globale. Le PEI impose 16 concepts clés interdisciplinaires, assortis de concepts connexes, qui sont utilisés dans chaque discipline.

Les approches de l’apprentissage

Fil conducteur de tous les groupes de matières du PEI, les approches de l’apprentissage sont à la base d’un apprentissage autonome. Elles encouragent les élèves à appliquer leurs connaissances et leurs compétences dans des contextes non familiers. Le développement et l’application des compétences sociales, de pensée, de recherche, de communication et d’autogestion aident les élèves à apprendre à apprendre.

Le service en tant qu’action, grâce au service communautaire

L’action et le service ont de tout temps été des valeurs partagées par toute la communauté de l’IB.

Les élèves passent à l’action en appliquant ce qu’ils ont appris au sein de la salle de classe et au-delà. Les apprenants de l’IB s’efforcent d’être des membres altruistes de la communauté. Ils accordent une grande importance au service et travaillent à l’amélioration de la vie des autres et de l’état de l’environnement.

Le service en tant qu’action fait partie intégrante du programme, tout particulièrement dans le cadre du projet communautaire du PEI.

L’inclusion et la diversité d’apprentissage dans le PEI

Dans le cadre du PEI, les établissements abordent la différenciation dans leur programme établi, leur programme enseigné et leur programme évalué. Celle-ci apparaît dans les plans de travail des unités et dans l’environnement d’apprentissage, qui sont examinés lors de la procédure d’autorisation et d’évaluation de la mise en œuvre du programme.

Le PEI permet aux établissements de continuer à respecter les exigences légales imposées au niveau régional, de l’État ou national concernant les élèves ayant des besoins spéciaux. Les établissements sont tenus d’élaborer une politique en matière d’inclusion et de besoins éducationnels spéciaux. Cette politique doit préciser les aménagements de la procédure d’évaluation, les dispositions à prendre pour la salle de classe et les modifications du programme d’études permettant de répondre aux besoins d’apprentissage individuels des élèves.

Les professionnels de l’éducation des écoles du monde de l’IB peuvent en apprendre plus sur le Centre pédagogique en ligne (CPEL).

Témoignages de la communauté du PEI