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L'IB pays par pays

Ateliers du Programme primaire (PP)


Ateliers de catégorie 1

Introduction aux normes de mise en œuvre des programmes de l’IB pour les membres de la direction découvrant le PP (1A)

Introduction au modèle du PP (1B)

Faire une réalité du PP dans la salle de classe

Ateliers de catégorie 2

L’action dans le cadre du PP

L'évaluation dans le cadre du PP

La planification en commun dans le cadre du PP

La direction pédagogique dans le cadre du PP

Développer la sensibilité internationale dans le cadre du PP

L'enseignement et l’apprentissage dans le cadre du PP

Le programme établi dans le cadre du PP

Ateliers de catégorie 3

Les 3 à 5 ans dans le PP

Au-delà du symbolisme – Les modes de connaissance des peuples autochtones

L'enseignement reposant sur des concepts dans le PP

La recherche dans le cadre du PP

Le rôle de l'éducation personnelle, sociale et physique dans le PP – Le bien-être

L’apprentissage fondé sur le jeu

Lire et écrire dans le contexte de la recherche dans le cadre du PP

Le rôle du coordonnateur du PP

Les sciences naturelles dans le PP

La durabilité en tant qu’élément de la sensibilité internationale dans le PP

L’enseignant en tant que chercheur

L’exposition du PP

L'environnement d’apprentissage et la recherche

Le rôle des arts dans le PP

Le rôle des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le PP

Le rôle de la langue dans le PP

Le rôle des mathématiques dans le PP

Le rôle de l’éducation physique dans le PP

Le rôle des sciences naturelles et des sciences humaines dans le PP

L’apprentissage transdisciplinaire au sein du PP


Ateliers de catégorie 1

Il existe trois ateliers de catégorie 1 qui satisfont aux exigences du processus d’autorisation. Veuillez noter que chacun d’entre eux s'adresse à un public différent et traite de thèmes particuliers

Introduction aux normes de mise en œuvre des programmes de l’IB pour les membres de la direction découvrant le PP (1A)

Public

Les membres de la direction qui découvrent le PP, en poste dans un établissement qui ne dispense pas de programme de l'IB, ou dans un établissement intéressé par le programme, ayant le statut d’établissement candidat ou d'école du monde de l'IB sont invités à participer. Cet atelier s’adresse aux membres des équipes de direction pédagogique, à savoir les directeurs d’établissement, les directeurs des sections primaires et leurs adjoints, ainsi que les coordonnateurs du PP, qui :

  • sont en poste dans un établissement procédant à une étude de faisabilité en vue de mettre en œuvre le PP ;
  • sont en poste dans un établissement ne dispensant pas le PP mais qui souhaite en savoir plus sur le programme ;
  • découvrent le PP et/ou sont sur le point de rejoindre une école du monde de l’IB ou un établissement scolaire candidat.

Description

Cet atelier permettra aux membres des équipes de direction pédagogique envisageant de mettre en œuvre le PP ou d’intégrer un établissement scolaire candidat ou une école du monde de l’IB d’acquérir une compréhension élémentaire de ce programme. Les séances se concentreront sur la sensibilité internationale du point de vue du PP, les normes de mise en œuvre des programmes de l’IB et leurs applications concrètes, et le processus de vérification, y compris les services fournis par l’IB, ainsi que l’importance et le rôle de la direction dans un établissement dispensant le PP. Elles fourniront également un aperçu du programme établi, du programme enseigné et du programme évalué.


Introduction au modèle du PP (1B)

Public

Cet atelier s’adresse aux enseignants en poste dans un établissement qui ne dispense pas de programme de l'IB, ou dans un établissement intéressé par le programme, ou ayant le statut d'établissement scolaire candidat ou d’école du monde de l'IB. Sont invités à participer :

  • des enseignants en poste dans un établissement qui ne dispense par de programme de l'IB ;
  • des enseignants en poste dans un établissement procédant à une étude de faisabilité en vue de mettre en œuvre le programme ;
  • des enseignants sur le point de rejoindre une école du monde de l’IB ou un établissement candidat ;
  • des enseignants venant juste de rejoindre une école du monde de l’IB ou un établissement candidat 

Description

L’objectif de cet atelier est de présenter le PP en tant que programme systémique et complet, grâce à l’étude du document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l’éducation internationale dans l’enseignement primaire (2009). Les participants examineront les implications du profil de l’apprenant en tant que document exprimant la philosophie de l’IB ainsi que sa contribution au développement de la sensibilité internationale. Ils passeront en revue les normes de mise en œuvre et les applications concrètes qui sont fondamentales pour se préparer à la vérification. L’atelier fournira un aperçu du programme établi, du programme enseigné et du programme évalué. Ces trois composantes se rapportent aux cinq éléments essentiels du PP qui font partie intégrante de l’enseignement, à savoir les concepts, les connaissances, les savoir-faire, les savoir-être et l’action.


Faire une réalité du PP dans la salle de classe (En 2011, il sera proposé comme atelier de catégorie 2 ; en 2012, il sera proposé comme atelier de catégorie 1)

Public

Cet atelier s’adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs et aux enseignants qui :

  • sont en poste dans un établissement où le programme est en cours de mise en œuvre ET ;
  • ont participé à des activités d'introduction animées par le coordonnateur du PP et ont enseigné pendant environ six mois dans un établissement dispensant le PP. Ils auront déjà pris part à la planification commune d’au moins un module de recherche ;
  • sont en poste dans un établissement dispensant le programme depuis un certain temps mais qui ressentent le besoin de rafraîchir leurs connaissances générales sur la philosophie sous-tendant le programme et la structure du PP.

L’atelier « Faire une réalité du PP dans la salle de classe » aide les enseignants ayant une expérience du PP à développer leur compréhension et leur connaissance des éléments essentiels du programme, à approfondir leur compréhension de la sensibilité internationale et du profil de l'apprenant, à les préparer à la planification, à l'enseignement et à l'évaluation des élèves, ainsi qu’à analyser et améliorer le programme de recherche de l'établissement. L'environnement offert pendant l'atelier soutient l'apprentissage permanent des professionnels de l'éducation par l'intermédiaire de lectures et de discussions sur la pédagogie et les recherches actuelles. Cet atelier aide les enseignants qui ont des connaissances et des questions sur la mise en œuvre du Programme primaire.

 


Ateliers de catégorie 2

Public concerné par l'ensemble des ateliers de catégorie 2 :

Établissements scolaires candidats et écoles du monde de l’IB.

Cet atelier s’adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs et aux enseignants qui :

  • travaillent dans un établissement dispensant le programme depuis au moins une année scolaire ;

ont déjà participé à un atelier du PP de catégorie 1 (atelier régional ou dans l'établissement) conduit par des animateurs d'atelier du PP de l'IB et organisé par ou par l'intermédiaire du bureau régional.

L’action dans le cadre du PP

L’action est la raison de l’apprentissage. Au cours de cet atelier, les enseignants examineront de manière critique les environnements propices à l’action et les éléments déclencheurs de l’action qu’ils fournissent aux élèves. Chaque élément du PP favorise l’engagement de tous les élèves dans l’action par le biais des connaissances, des savoir-faire, des savoir-être, du questionnement et de la résolution de problèmes. Les participants discuteront de la façon dont les élèves apprennent à choisir d’agir, et à réfléchir à leurs actions, de façon à contribuer à leur propre bien-être ainsi qu’à celui de la communauté et de l’environnement. Les enseignants comprendront que l’action peut prendre diverses formes et qu’elle s’articule autour d’un équilibre d’initiatives variées prises par les élèves et l’enseignant. Ils examineront également les stratégies pour évaluer l’action.


L'évaluation dans le cadre du PP

Cet atelier permet d’explorer les derniers développements en matière de processus d’évaluation et leur application. L’identification de ce que les élèves savent, comprennent, savent faire et ressentent à différents stades du processus de recherche demande une collecte minutieuse et une analyse approfondie des informations sur les accomplissements des élèves. Les participants examineront le but de l’évaluation et une gamme de pratiques d’évaluation, et se pencheront sur la consignation des données issues de l’évaluation et leur communication ainsi que sur l’élaboration d’une politique s’appliquant à tout l’établissement. Cet atelier est non seulement très pertinent en ce qui concerne les stratégies d’enseignement utilisées en classe, mais il donne également l’occasion aux participants d’explorer la réflexion dans un environnement favorable où les animateurs et les participants se conseillent et s’entraident dans un esprit de soutien et d’apprentissage coopératif.


La planification en commun dans le cadre du PP

La planification en commun permet aux enseignants du PP d’en apprendre davantage sur eux-mêmes et sur les autres tandis qu’ils travaillent ensemble au sein de l’établissement. Au cours de cet atelier, les participants exploreront des pratiques de travail en commun efficaces par le biais de l'analyse et de l'échange de systèmes et de structures flexibles, de jeux de rôle, d'exercices pratiques, d'activités d'apprentissage coopératif et d'un examen de l'utilisation de la technologie pour favoriser la collaboration. Le processus de planification en commun est à la base de la nature transdisciplinaire du PP. Le processus de planification en commun est à la base de la nature transdisciplinaire du PP. Sa puissance est démontrée à l’aide d’une simulation du processus de planification mettant en lumière des façons d’impliquer tous les membres de l’équipe enseignante dans l’élaboration des modules de recherche. Dans le cadre du PP, la planification en commun consiste à apprendre à établir des relations professionnelles positives qui conduisent à une amélioration de l’apprentissage.


La direction pédagogique dans le cadre du PP

L’équipe de direction pédagogique approfondit la compréhension de la pédagogie du PP, qui est transdisciplinaire et fondée sur la recherche. Au cours de cet atelier, les participants examinent la façon dont l’évaluation des établissements, effectuée à l’aide des normes de mise en œuvre et des applications concrètes, soutient la planification, la mise en œuvre et l’amélioration du programme. L’atelier explore le partenariat entre les membres de la direction et les coordonnateurs du PP, et présente les responsabilités de l’équipe de direction pédagogique. Les membres de la direction sont encouragés à examiner comment les diverses façons de penser, d’apprendre et de travailler influencent la manière dont leurs communautés d’apprentissage fonctionnent. Le changement est complexe et de nombreux facteurs influent sur son efficacité. Cet atelier aide les membres de la direction à gérer plus efficacement le changement, surtout lorsqu’il a trait à la mise en œuvre continue du PP.


Développer la sensibilité internationale dans le cadre du PP

Cet atelier aide les enseignants en poste dans les établissements dispensant le PP à développer et promouvoir la sensibilité internationale. Ils examineront le rôle du profil de l’apprenant de l’IB au sein de la communauté scolaire et à l’extérieur. Un programme sensible à la réalité internationale reflète la diversité des cultures et des perspectives. Le programme de recherche du PP fournit des occasions d’étudier des sujets pertinents et importants d’un point de vue personnel, local et mondial. Les enseignants exploreront également l'importance de l'action car les apprenants ayant un esprit international font preuve d'un sens des responsabilités et d'un véritable engagement en faveur des actions visant à changer le monde.


L'enseignement et l’apprentissage dans le cadre du PP

Cet atelier porte sur la composante programme enseigné du modèle du PP et s’efforce de répondre à la question « Comment apprendrons-nous le mieux ? ». Diverses stratégies d’enseignement facilitant l’apprentissage fondé sur la recherche dans la classe seront présentées aux participants. Ces derniers examineront les liens qui existent entre un programme ayant la recherche comme élément moteur, les modèles de processus de recherche, la construction de sens, et un apprentissage actif et responsable. L’atelier abordera, entre autres, les points suivants : les stratégies de questionnement, la différenciation, le regroupement, les styles d’apprentissage, les principes de la conception à rebours et l’évaluation efficace de l’apprentissage.


Le programme établi dans le cadre du PP

Dans le cadre du PP, le terme « programme » désigne à la fois le programme établi, le programme enseigné et le programme évalué ainsi que leur relation réciproque. Le développement du programme relève de la responsabilité conjointe des enseignants et des élèves. Il permet d’étudier le foyer / pays d’origine, la culture de chaque élève et la culture des autres. Cet atelier se concentre sur les éléments du programme établi (le programme de recherche, les plans de travail et les documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes), sur leur influence réciproque et sur leur impact direct sur l’apprentissage. Les participants examineront ensemble le rôle des concepts clés, des concepts connexes et des techniques de planification du programme afin de garantir un certain équilibre entre l’apprentissage / l’enseignement disciplinaire et transdisciplinaire.


Ateliers de Catégories 3

Veuillez lire attentivement la description du public concerné. Nous attirons votre attention sur le fait qu'à l'exception des ateliers intitulés « L'exposition » et « Le rôle du coordonnateur du PP », l’ensemble des ateliers de catégorie 3 sont ouverts aux enseignants en poste dans des établissements ne dispensant pas de programme de l’IB. Dans ce cas, les conditions d’inscription contiendront la mention suivante :

A l’attention des participants extérieurs aux écoles du monde de l'IB :

Vous êtes les bienvenus dans cet atelier. Veuillez noter que nous partirons du principe que vous comprenez la structure fondamentale du PP, et que vous avez une certaine expérience des principes de l'apprentissage fondé sur la recherche et les concepts ainsi que de la conception à rebours. En effet, les animateurs d'atelier n'auront pas le temps de traiter des questions relatives à la structure fondamentale de notre programme. Si vous enseignez dans un établissement qui ne dispense pas de programme de l’IB, nous vous remercions de bien vouloir vous familiariser avec les documents suivants :

  • Fondements de l'enseignement du Programme primaire – vous pouvez vous procurer cet ouvrage sur le magasin en ligne de l'IB, à l’adresse suivante : http://store.ibo.org ;
  • ERICKSON, H. Lynn, 2007, Concept based curriculum and instruction for the thinking classroom, Corwin (disponible en anglais uniquement) :
- les livres de cet auteur sont également disponibles en version électronique à l'adresse suivante : http://openlibrary.org/authors/OL401758A/H._Lynn_Erickson (en anglais uniquement),
- vous trouverez des informations d’ordre général sur les travaux de Lynn Erickson à l’adresse suivante : http://www.hbe.com.au/PUBLIC/HBEItemImages/pdf/CO5150.pdf (en anglais uniquement). Veuillez noter que ces informations viennent compléter la lecture du livre et ne peuvent en aucun cas la remplacer ;
  • WIGGINS, G. et MCTIGHE, J., 2006, Understanding by Design, ASCD (disponible en anglais uniquement) :
- vous trouverez des informations d’ordre général sur cet ouvrage aux adresses suivantes : http://www.grantwiggins.org/documents/UbDQuikvue1005.pdf et http://www.grantwiggins.org/documents/UbDQuikvue1005.pdf (en anglais uniquement). Veuillez noter que ces informations viennent compléter la lecture du livre et ne peuvent en aucun cas la remplacer.

Les 3 à 5 ans dans le PP

Cet atelier explore les éléments du PP dans l’enseignement et l’apprentissage des enfants âgés de 3 à 5 ans. La recherche comprend le questionnement et l’apport de réponses aux questions, mais elle va également bien au-delà. Elle est déclenchée par un environnement stimulant dans lequel l'enseignant joue un rôle de guide, d'animateur et d'apprenant. L’importance de l’environnement est explorée plus avant en examinant comment ce dernier transforme les apprenants, comment la façon dont nous structurons l’espace et le temps reflète notre conception des méthodes d’apprentissage des enfants, et ce qui constitue un apprentissage « important. Les enseignants comprendront comment les concepts mathématiques et langagiers peuvent être enseignés de manière créative, ludique et riche de sens dans un contexte où chaque enfant apprend à son rythme. Le programme établi, le programme enseigné et le programme évalué sont également examinés dans le contexte de la petite enfance.



Au-delà du symbolisme – Les modes de connaissance des peuples autochtones

Descripteur de l'atelier lorsqu’il est organisé en Australie

Cet atelier s'adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs des programmes et aux enseignants de tous niveaux en poste dans nos établissements scolaires. Cette expérience porte essentiellement sur les points de vue et les connaissances des peuples autochtones. Les participants auront l’occasion de discuter avec des professionnels de l’éducation issus des peuples aborigènes d’Australie (Kamilaroi et Muruwari) et développeront leur compréhension de la tradition orale en tant que modes de la connaissance des aborigènes d’Australie. Cet atelier a été conçu afin d’aider les enseignants qui s’attachent à utiliser des méthodes authentiques pour intégrer les connaissances des peuples autochtones dans leur programme d’études.

Descripteur de l'atelier lorsqu’il est organisé en présence d’autres peuples autochtones

Cet atelier s'adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs des programmes et aux enseignants de tous niveaux en poste dans nos établissements scolaires. Cette expérience porte essentiellement sur les points de vue et les connaissances des peuples autochtones. Les participants auront l’occasion de discuter avec des professionnels de l’éducation issus des peuples autochtones et développeront leur compréhension de la tradition orale en tant que modes de la connaissance des peuples autochtones. Cet atelier de l’IB a été conçu afin d’aider les enseignants qui s’attachent à utiliser des méthodes authentiques pour intégrer les connaissances des peuples autochtones dans leur programme d’études.


L'enseignement reposant sur des concepts dans le PP

Dans le PP, les concepts et les questions conceptuelles déterminent la façon dont nous enseignons et apprenons dans un contexte transdisciplinaire. Cet atelier de perfectionnement professionnel a pour but d’explorer les concepts de manière plus approfondie. Les participants examineront la théorie qui sous-tend la pensée conceptuelle, amélioreront leur compréhension des concepts clés et connexes, et analyseront le programme de recherche et les modules de recherche sous divers angles conceptuels. Les participants examineront aussi des moyens pratiques d’évaluer la compréhension conceptuelle de l’apprenant au sein d’un module de recherche.


La recherche dans le cadre du PP

La recherche est le principe pédagogique qui sous-tend tous les programmes de l’IB. Cet atelier examine la façon dont le cadre pédagogique du PP permet à tous les apprenants de mener des recherches pertinentes et importantes par le biais des thèmes transdisciplinaires et durant les cours consacrés à une seule discipline. Les participants examineront de manière critique une gamme de modèles de recherche mettant l’accent sur le fait que la recherche est un processus continu menant à la réflexion, à de nouvelles recherches et à une compréhension profonde. La recherche constitue une véritable différenciation aidant chaque apprenant à construire du sens et à agir pertinemment, et ce, quels que soient sa compétence linguistique et son style d’apprentissage.


Le rôle de l'éducation personnelle, sociale et physique dans le PP – Le bien-être

Le bien-être est étroitement lié à tous les aspects de l’expérience de l’apprenant au sein de l’établissement comme en dehors. L’éducation personnelle, sociale et physique fait partie intégrante de l’enseignement et de l’apprentissage dans le PP. Elle est incarnée dans le profil de l’apprenant de l’IB et représente les qualités propres aux élèves ayant un esprit international et disposés à apprendre tout au long de leur vie. Cet atelier explore la responsabilité de tous les membres de la communauté scolaire et pas seulement de l'enseignant titulaire ou de l’enseignant d’éducation physique en ce qui concerne le bien-être des élèves; ainsi que la façon dont les concepts du PP permettent le développement du bien-être physique, émotionnel, cognitif, spirituel et social. Les participants examineront la façon dont le document sur le contenu et l’enchaînement du programme d’éducation personnelle, sociale et physique soutient directement l'acquisition de savoir-faire transdisciplinaires et fait ressortir la nature transdisciplinaire du PP.


L’apprentissage fondé sur le jeu

Dès leur plus bas âge, les enfants utilisent le jeu comme outil de recherche et d'apprentissage du monde qui les entoure. Cet atelier aborde l'importance du temps, de l’espace, des matériaux et des relations dans la recherche. Les participants exploreront leur propre conception politique et culturelle de l’enfant et l’influence de celle-ci sur l’environnement d’apprentissage. L’atelier abordera des aspects aussi bien théoriques que pratiques et s'intéressera à la recherche sur l’épanouissement physique, social et émotionnel de l’enfant.


Lire et écrire dans le contexte de la recherche dans le cadre du PP

Cet atelier permet aux participants d’étendre les connaissances, compétences et compréhensions utiles pour l’enseignement de la lecture et de l’écriture en utilisant une approche basée sur la recherche. Il les invite à examiner leurs propres convictions concernant l’enseignement de la lecture et de l’écriture, et la façon dont ces convictions influencent le choix des méthodes pédagogiques utilisées en classe. Enfin, il donne l’occasion aux participants de réfléchir sur leurs propres modules de recherche du point de vue de l’apprentissage de la langue, de l’apprentissage de ce qu’est la langue et de l’apprentissage grâce à la langue, afin de parvenir à un équilibre entre ces trois éléments.


Le rôle du coordonnateur du PP

Les participants doivent occuper actuellement le poste de coordonnateur du PP, peu importe qu’ils aient été récemment nommés à ce poste ou qu’ils soient expérimentés.

Cet atelier porte sur le rôle du coordonnateur du PP dans l’élaboration de la documentation, l’organisation du perfectionnement professionnel, la gestion de relations complexes, la gestion des ressources et la communication avec divers interlocuteurs. Toutes ces responsabilités contribuent au succès de la mise en œuvre du programme. Durant l’atelier, les participants auront l’occasion d’examiner les documents existants et nouveaux, la planification du programme, la rédaction des documents présentant les politiques de l’établissement, et les directives pour la vérification et l’évaluation de la mise en œuvre du programme. Ils se familiariseront aussi avec la structure mondiale du perfectionnement professionnel, le système d’inscription en ligne de l’IB et le rôle du réseau de collaborateurs de l’IB. Des exemples de stratégies de leadership coopératif leur seront donnés et ils exploreront les façons de gérer efficacement le changement.


Les sciences naturelles dans le PP

Un grand nombre d’enseignants du primaire trouvent difficile d’enseigner les sciences naturelles dans le cadre du programme de recherche. Cet atelier a pour but d’améliorer la compréhension que les enseignants ont des connaissances et des savoir-faire propres aux sciences naturelles qui peuvent être incorporés dans n’importe quel module de recherche. Les participants examineront la façon dont les concepts clés peuvent mener à une compréhension profonde en sciences naturelles et faciliter l’établissement de liens avec les autres disciplines grâce aux thèmes transdisciplinaires. Des séances seront organisées dans un laboratoire de sciences ou dans un environnement scientifique externe afin de fournir aux participants des occasions de développer la recherche et d’examiner l’importance des savoir-faire transdisciplinaires. Durant cet atelier, les participants examineront aussi divers styles de textes scientifiques ainsi que l’utilisation de la littérature enfantine pour susciter une réflexion et une recherche scientifiques.


La durabilité en tant qu’élément de la sensibilité internationale dans le PP

La durabilité représente bien plus que des actes de réutilisation, d’économie et de recyclage. C’est un véritable élément de la sensibilité internationale lorsque l’on considère l’environnement dans le contexte de notre développement social, personnel et technologique. Outre l’exploration d’actions pratiques en matière de préservation de l’environnement, cet atelier aborde le rôle moteur de l’établissement et des élèves, les facteurs de motivation ainsi que la place de la durabilité dans l’ensemble des thèmes transdisciplinaires.


L’enseignant en tant que chercheur

La recherche est un état d’esprit que les professionnels de l’éducation, en tant qu’apprenants professionnels, peuvent mettre en pratique. La recherche est également considérée comme l’un des outils de perfectionnement professionnel les plus efficaces, à l'origine d'une amélioration significative de l’apprentissage chez les élèves. Les enseignants et les membres de la direction ont besoin de stratégies pour structurer leurs recherches et répondre aux questions qu’ils se posent en matière d’enseignement, d’apprentissage et de direction pédagogique dans leur établissement. Les participants étudieront une gamme de méthodes et de techniques d’analyse garantissant la fiabilité et la validité de la recherche. Au terme de l’atelier, les participants auront un plan de recherche professionnelle ainsi que des occasions de développer, partager et éventuellement publier les résultats de leur recherche. En se considérant eux-mêmes comme des investigateurs, les participants peuvent développer une meilleure compréhension de la place essentielle de la recherche dans la pédagogie de l’IB.


L’exposition du PP

Établissements scolaires candidats* et écoles du monde de l’IB dispensant le programme du PP UNIQUEMENT

Cet atelier s’adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs et aux enseignants qui

  • travaillent dans un établissement dispensant le programme depuis au moins deux années scolaires;
  • ont déjà participé à un atelier du PP de catégorie 2 (atelier régional ou dans l’établissement) conduit par des animateurs d’atelier du PP de l’IB et organisé par ou par l’intermédiaire du bureau régional
  • ont une compréhension approfondie de la philosophie et du cadre pédagogique du programme.

*Établissements scolaires candidats pour lesquels une visite de vérification ou d’autorisation est prévue dans les neuf prochains mois.

L’atelier intitulé « L’exposition » utilise la recherche pour présenter aux participants les divers outils, ressources et lectures permettant de maximiser ce point culminant de l’expérience d’apprentissage des élèves suivant le PP. L’atelier intitulé « L’exposition » utilise la recherche pour présenter aux participants les divers outils, ressources et lectures permettant de maximiser ce point culminant de l’expérience d’apprentissage des élèves suivant le PP. Les enseignants exploreront l’importance des compréhensions durables et transférables, et la façon dont les élèves peuvent diriger l’apprentissage et l’action par le biais des thèmes locaux, nationaux et mondiaux choisis. L'exposition est considérée comme un processus reposant sur la collaboration ; cet atelier donne l'occasion aux participants d'écouter, d'examiner et de partager leurs expériences, et de développer une compréhension conceptuelle des thèmes, dans le contexte de l'étude des Directives concernant l'exposition et des Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes.


L'environnement d’apprentissage et la recherche

Cet atelier dépasse les frontières de la salle de classe. Les participants vont poser un regard critique sur la salle de classe et son influence sur l'apprentissage, mais ils vont également réfléchir à l'environnement dans un sens plus large, comme étant tout ce qui entoure l'élève. Cet atelier s'appuie sur la théorie de John Dewey, selon laquelle l'environnement constitue le troisième enseignant. Les enseignants, les membres de la direction, tout comme les gérants d'affaires et les architectes – lorsqu'ils explorent de nouveaux environnements d'apprentissage, planifient de nouveaux projets de construction ou rénovent d’anciennes structures – ont recours à un processus de collaboration pour développer une vision qui leur permettra d'améliorer l'établissement, et ce, en prenant en compte les différentes utilisations de l'espace, les progrès pédagogiques et l'accès aux pratiques et pensées actuelles.


Le rôle des arts dans le PP

Venez faire l’expérience du travail en collaboration avec d’autres professionnels de l’éducation passionnés ayant la même vision des choses. L’atelier intitulé « Le rôle des arts dans le PP » est conçu pour permettre aux spécialistes des arts passionnés et partageant la même vision des choses, ainsi qu’aux professionnels de l’éducation qui s’intéressent aux arts, de se rassembler afin de participer à une recherche et une réflexion approfondies, et de continuer à développer leurs connaissances en arts. Cet atelier sera l’occasion d’une discussion honnête et approfondie sur la théorie de l’apprentissage, la pédagogie, l’évaluation ainsi que sur le rôle important de l’enseignant spécialiste de matière et sur les défis qu’il rencontre. Les participants auront le temps nécessaire pour examiner l’intégration véritable des arts du point de vue des éléments essentiels ainsi que la documentation et le rôle des arts dans le programme d’études d’un établissement dispensant le PP.


Le rôle des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le PP

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont une ressource indispensable dont les établissements dispensant le PP doivent se servir pour aider leurs élèves et leur personnel à développer les qualités du profil de l’apprenant, à appliquer les compréhensions, connaissances, savoir-faire et savoir-être du PP, à apprendre tout au long de leur vie, et à entreprendre des actions positives dans notre société mondiale axée sur l’information et la technologie. Cet atelier aidera les enseignants et les membres de la direction à approfondir leur compréhension de la façon dont les TIC peuvent être utilisées pour transformer l’enseignement et l’apprentissage plutôt que comme une discipline indépendante. Il s'agit également du premier atelier traditionnel ayant lieur dans la région Amériques de l’IB qui n'a pas recours à des supports papier et qui invite tous les participants à utiliser activement Internet et des ressources électroniques pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage pendant toute sa durée.


Le rôle de la langue dans le PP

Tous les enseignants sont des enseignants de langue. Dans le PP, toutes les langues se voient accorder la même importance, qu’il s’agisse de la langue d’enseignement, de la langue maternelle, du français langue seconde (FLS), du français langue étrangère (FLE) ou de la langue du pays d’accueil. Cet atelier explore la nature variable de l’apprentissage de la langue, qui peut être considéré comme un continuum dans lequel la progression de l’élève n’est pas fonction de son âge ou de son stade de développement. Les enseignants examineront les différents rôles de l’enseignant de langue : conseil, soutien et intégration de la langue dans le programme de recherche ou dans chaque matière. Ils examineront aussi l’importance de l’apprentissage de la langue, de l’apprentissage de ce qu’est la langue et de l’apprentissage grâce à la langue. Les participants recevront des conseils sur l’élaboration d’une politique linguistique.


Le rôle des mathématiques dans le PP

Comment enseigner les mathématiques en utilisant une approche basée sur la recherche? Comment les mathématiques sont-elles abordées dans le cadre du programme de recherche et hors de ce cadre? Comment les apprenants construisent-ils du sens, le transfèrent-ils puis l'appliquent-ils en faisant preuve de compréhension? Cet atelier a pour but de fournir aux participants les compétences, connaissances et idées nécessaires pour bien planifier l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans leurs contextes scolaires. Les enseignants auront l’occasion de discuter de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, d’échanger des ressources et de travailler sur des documents pédagogiques pertinents.


Le rôle de l’éducation physique dans le PP

Cet atelier explore la portée, les objectifs ainsi que l’intégration pertinente de l’éducation physique dans le PP. Dans un programme d’éducation physique équilibré, les élèves apprennent à se mouvoir, apprennent ce qu’est le mouvement et apprennent grâce au mouvement. En éducation physique, les savoir-faire sont acquis dans un contexte dans lequel les élèves peuvent soulever des problèmes, les résoudre et comprendre de nouvelles idées au moyen de la recherche. Les participants examineront le rôle de l’éducation physique dans le programme transdisciplinaire et la façon dont le contenu notionnel spécifique à leur matière peut aider les élèves à comprendre le monde, à se comprendre eux-mêmes et à se comprendre entre eux. Les enseignants examineront aussi la façon dont la planification, l’enseignement et l’évaluation en éducation physique reflètent tous les éléments essentiels du PP ainsi que le profil de l’apprenant de l’IB.


Le rôle des sciences naturelles et des sciences humaines dans le PP

De nombreux sujets pertinents pour les élèves du PP d’un point de vue personnel et social demandent à la fois une compréhension en sciences naturelles et en sciences humaines, tout en dépassant le cadre de ces disciplines traditionnelles. Leurs liens d’interdépendance conjugués aux autres disciplines peuvent aider les élèves à mieux comprendre les thèmes transdisciplinaires. Cet atelier explore les concepts clés et connexes ainsi que le développement des savoir-faire en sciences naturelles et en sciences humaines. Il aide les participants à élaborer un programme de recherche équilibré reflétant l'étendue et la profondeur de ces deux disciplines.


L’apprentissage transdisciplinaire au sein du PP

Répondre aux exigences des programmes d'études nationaux et d’État représente parfois un véritable défi pour les établissements dispensant le PP. Cet atelier présente des outils qui permettent d'établir des liens entre le programme d'études local et les documents sur le contenu et l'enchaînement des programmes du PP. Il analyse les thèmes transdisciplinaires et aborde la façon de concevoir des idées centrales et des pistes de recherche efficaces et fondées sur des concepts qui permettent de traiter le programme d'études de façon pertinente, intéressante et motivante. Les participants traiteront également de l’importance des savoir-faire transdisciplinaires dans la planification du programme d'études.