Présentation des sessions pré-conférence
Mise en pratique de l’apprentissage par le service
Cathryn Berger Kaye, auteure et consultante internationale et membre de EarthEcho International
Lors de cette session, les participants découvriront les éléments essentiels à un apprentissage par le service d’excellente qualité. Elle inclura des travaux sur le terrain réalisés sur l’un des sites locaux de La Nouvelle-Orléans qui mettront l’accent sur l’environnement et les questions sociales, puis une réflexion encadrée sur les leçons tirées et la façon de mener des expériences similaires avec les jeunes.
Stratégie pédagogique efficace, l’apprentissage par le service crée un contexte propice au développement de compétences transférables, de connaissances, de l’implication personnelle et de la pertinence qui donne un sens et une finalité à l’apprentissage scolaire. Au cours de ce parcours expérientiel, les participants étudieront des exemples d’apprentissage par le service applicables aux modules et unités de recherche à tous les niveaux de l’IB. Le but est de faire de ce type d’apprentissage un continuum montrant la manière dont les attributs du profil de l’apprenant sont internalisés. Les idées présentées concerneront l’apprentissage par le service dans le cadre du mémoire, de la recherche en groupe et de la théorie de la connaissance. Cette séance permettra également d’exposer la façon dont un tel apprentissage permettra d’améliorer les initiatives et les résultats des jeunes dans le cadre du programme de créativité, action, service (CAS). Au cours de cette séance complète, les participants recevront un exemplaire de l’ouvrage de Cathryn Berger Kaye intitulé The Complete Guide to Service Learning: Proven, Practical Ways to Engage Students in Civic Responsibility, Academic Curriculum, & Social Action et l’auteure les guidera à travers un processus graduel composé des étapes suivantes.
• Défendre l’apprentissage par le service
• Pour commencer du bon pied
• En guise d’introduction
• Éléments essentiels
• Planification du programme transdisciplinaire
• Les cinq étapes de l’apprentissage par le service
• La recherche-action
• La réflexion
Rigueur Et Engagement : Intégrer Les Common Core State Standards En Faisant Preuve D'intégrité Intellectuelle
Bertie Kingore
Les Common Core of State Standards (CCSS, normes de bases communes aux États américains) et les recherches actuelles passent d'une vision de l'éducation axée sur la maîtrise de contenus à une vision davantage centrée sur la rigueur, la pertinence, la profondeur, la clarté et la compréhension de la manière dont l'enseignement influence l'apprentissage continu des élèves et leurs futures études supérieures ou leur vie active. Ce changement de perspective a des implications importantes pour les membres de la direction et les enseignants.
« Comment réussir sur tous les fronts ? »
Lors de cette session, découvrez des idées prêtes à l'emploi et des expériences d'apprentissage qui vous aideront de manière réaliste à intégrer ces normes communes et à collaborer avec vos collègues et avec les parents, tout en transformant vos salles de classe en environnements d'apprentissage rigoureux. Les participants étudieront comment :
• mettre en œuvre les normes communes tout en les adaptant aux élèves ayant de grandes capacités ;
• utiliser des évaluations qui fournissent des données exploitables et sont en accord avec les programmes obligatoires ;
• mettre au point des leçons ou des produits rigoureux, pertinents et faisant appel à des capacités de réflexion de haut niveau ;
• impliquer les élèves afin qu'ils aient envie de fournir les efforts requis pour obtenir de meilleurs résultats.
Titulaire d'un doctorat, Bertie Kingore est consultante internationale et auteure primée de vingt-six livres. Elle possède de nombreuses années d'expérience en tant qu'enseignante aussi bien au niveau préscolaire que dans l'enseignement secondaire et supérieur, et est renommée pour l'efficacité de ses idées et techniques pédagogiques en matière de motivation. Elle est l'auteure de ressources à succès telles que Differentiation: Simplified, Realistic, and Effective, Kingore Observation Inventory (KOI), et High-Achiever, Gifted Learner, Creative Thinker.
Les modèles de gestion, de médiation et de tutorat au service de l’apprentissage en classe (En espagnol)
Patricia Ganem Alarcón, Secrétaire technique du Conseil mexicain de participation sociale à l’éducation
Lorsqu’un enseignant développe des stratégies d’apprentissage dans une salle de classe, les processus en jeu supposent un nombre incalculable d’événements qui peuvent échapper à l’enseignant lui-même. L’enseignant peut maîtriser ces processus afin de développer chacun d’entre eux pour les mettre au service des élèves.
Cela peut se traduire de la manière suivante : si tous les élèves ou les jeunes d’une classe ont des prédispositions pour le travail de groupe, l’enseignant peut mettre en place un modèle dit « de gestion » qui se caractérise par le choix de stratégies d’apprentissage uniques pour l’ensemble des élèves. Mais si le processus d’apprentissage propre à chaque élève suit des rythmes différents, l’enseignant doit être en mesure de modifier son approche pour adopter le modèle dit « du médiateur », qui se caractérise par le fait que l’enseignant doit mettre en place de nouvelles stratégies adaptées au rythme propre à chaque élève. En outre, l’enseignant constatera que certains élèves auront accumulé du retard, et il devra innover autant que nécessaire afin d’adopter le modèle dit « du tutorat ». Ce modèle consiste à faire travailler les élèves par paires en associant un élève moins talentueux avec un élève plus doué afin que ce dernier l’aide à travailler sur un thème.
Les compétences d’innovation d’un enseignant sont démontrées par sa capacité à adopter, au cours d’une même journée de travail, divers modèles d’apprentissage.
Devenir un excellent coordonnateur de programme qui assure la durabilité des programmes de l’IB
Andy Atkinson, directeur des services globaux aux établissements
Andrew Mitchell, responsable adjoint des services aux établissements pour la région Afrique, Europe et Moyen-Orient
Maria Hersey, spécialiste du développement régional pour la région Amériques de l’IB
Cette session couvre les aspects essentiels de l’ensemble des programmes de l’IB qui permettront aux coordonnateurs de programme de collaborer efficacement avec l’équipe dirigeante et de développer leurs propres compétences de direction.
Il existe une myriade de facteurs pouvant poser des problèmes aux chefs d’établissement. Comment les coordonnateurs de l’IB au sein des équipes de direction des établissements élaborent-ils des systèmes au service des capacités de chacun, de l’expertise et de la collaboration afin de garantir la réussite de l’enseignement et de l’apprentissage ? Cette session mettra l’accent sur les éléments pédagogiques essentiels d’une éducation de l’IB qui permettront aux responsables pédagogiques de travailler ensemble afin de déterminer les principes fondamentaux de l’IB, de partager les meilleures pratiques et les compétences de direction efficaces nécessaires au développement de programmes d’éducation durables. Les participants auront à leur disposition une large gamme d’activités d’apprentissage conçues pour améliorer le développement des programmes de l’IB et leur offrir la possibilité de mettre en pratique de manière assurée des compétences de direction dans un monde en constante évolution.
1re partie : connaissance du programme
• Connaître votre programme ; savoir quelle place il occupe dans le continuum et pourquoi ; connaître les exigences inconditionnelles à la réussite.
• Orienter la pédagogie de l’établissement : appliquer à l’enseignement et l’apprentissage les approches communes aux programmes de l’IB et étudier ce que cela implique en termes de coordination dans le cadre de la fonction que vous occupez dans votre programme et au-delà.
2e partie : le coordonnateur du programme au sein d’une équipe de direction générale
• En tant que membre subalterne au sein de cette équipe clé de l’établissement, comment allez-vous obtenir ce dont vous avez besoin, quand vous en avez besoin? Idées pratiques et études de cas sur des stratégies et des méthodes efficaces que le coordonnateur peut employer pour « diriger ses supérieurs » au sein de l’équipe de direction.
3e partie : travailler avec les enseignants en tant que dirigeants du programme et en tant que dirigeants de programmes durables pour mieux avancer !
• Amener les enseignants à réellement enseigner les programmes. La direction par la motivation, la direction pédagogique, venir à bout des résistances, le travail d’équipe des enseignants dans le cadre du continuum.
• La nature essentielle de la direction partagée et les responsabilités de chacun des membres du personnel dans le développement de programmes durables.
L’intégrité en milieu scolaire dans le Programme du diplôme de l’IB (sans frais; Session du matin en anglais, Session après-midi en espagnol)
Celina Garza, responsable de l’intégrité en milieu scolaire, Baccalauréat International
Objectif de la session:
• comprendre la signification de l’intégrité en milieu scolaire dans le Programme du diplôme de l’IB
• comprendre ce qui constitue une infraction au règlement en consultant des exemples de cas de fraude en milieu scolaire
• comprendre les critères employés par l’IB lors de l’application d’une sanction pour mauvaise conduite
• déterminer les stratégies ou les pratiques d’enseignement permettant de promouvoir l’intégrité en milieu scolaire
• reconnaître les éléments essentiels à la conception de la politique d’un établissement en matière d’intégrité en milieu scolaire.
Les participants auront l’occasion :
• de remettre en question leurs propres connaissances en matière d’intégrité en milieu scolaire et de systèmes de citation des sources
• de discuter de diverses définitions (intégrité en milieu scolaire, plagiat, collusion, citation des sources, paraphrases, etc.)
• d’examiner des exemples de cas de mauvaise conduite afin de comprendre ce qui constitue une infraction au règlement et les sanctions imposées par l’IB
• de discuter des avantages et des inconvénients des systèmes de détection du plagiat
• de partager des stratégies et des pratiques d’enseignement pour promouvoir l’intégrité en milieu scolaire
• de comprendre les mérites scolaires des élèves qui effectuent et soumettent un travail authentique
• d’apprécier pourquoi il est important pour l’IB de faire respecter les principes d’intégrité en milieu scolaire.
Leçons sur l’influence réelle exercée par le Jules César de Shakespeare
Ben Walden, éminent conseiller en direction, acteur et conférencier
Lors de cet atelier pratique d’une journée, Ben vous présentera les outils et techniques qu’il a acquis grâce au théâtre, à la psychologie et à la théorie des organisations, et qui peuvent aider à comprendre la notion de direction et faciliter le partage de cette habilité entre les chefs d’établissement participants et leurs équipes, organisations et interlocuteurs importants.
L’exploitation des normes de base communes aux États américains en vue de l’alphabétisation
Mary Ehrenworth
Mary Ehrenworth traitera de trois aspects essentiels des normes de base communes aux États américains : la lecture attentive de textes littéraires, la lecture attentive de textes non-fictionnels, et l’argumentation fondée sur des preuves. Lors de cette session interactive, elle essaiera de définir les rôles des membres de la direction afin d’aider votre personnel à mieux comprendre les normes et les méthodes pédagogiques permettant d’élever le niveau du discours dans les salles de classe. Afin de véritablement mettre en œuvre ces normes, les enseignants ont besoin de compréhensions et de pratiques communes. Mary Ehrenworth vous aidera également à organiser votre travail avec les enseignants et autres collègues, ainsi qu’avec les élèves de la maternelle au secondaire.
