Estudios del PEP

El pensamiento y el aprendizaje de los alumnos en el marco transdisciplinario del Programa de la Escuela Primaria (PEP): estudios de caso de colegios que imparten el PEP (2016)

Carol McGuinness, Robert Swartz y Liz Sproule de la Universidad de la Reina en Belfast (Reino Unido) y el Center for Teaching Thinking (Estados Unidos)

Este estudio analiza cómo el marco transdisciplinario del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) es capaz de estimular el pensamiento profundo y el aprendizaje en los alumnos del PEP (de 3 a 12 años). El estudio constituye una ampliación de investigaciones previas de los mismos autores y examina la relación entre el pensamiento y el aprendizaje, y la mejor manera de articular la evolución del pensamiento. Para realizar el estudio, los investigadores combinaron la revisión de bibliografía especializada, los análisis teóricos y los hallazgos empíricos extraídos de siete estudios de caso de colegios que imparten el PEP en todo el mundo. Los colegios estudiados mostraban diferencias en cuanto al grado de prioridad que se le otorgaba al pensamiento como objetivo curricular explícito y en cuanto a si las habilidades de pensamiento recibían un tratamiento específico en la enseñanza que fuera más allá del de las otras habilidades transdisciplinarias del PEP. Los investigadores observaron que, en los colegios objetos de estudio, los métodos más comunes que se utilizaban para desarrollar las habilidades de pensamiento de los alumnos eran: el cuestionamiento, los organizadores de pensamiento, el pensamiento metacognitivo y la colaboración entre alumnos. Como conclusión, los autores incluyen una serie de recomendaciones para seguir reforzando las prácticas relacionadas con el pensamiento y el aprendizaje en el PEP.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)
Informe completo (disponible solo en inglés)

Los modelos constructivistas sociales del aprendizaje de lenguas en clases multilingües de la primera infancia y la educación primaria (2016)

Sally Humphrey, Honglin Chen y Lucy Macnaught

Universidad Católica Australiana y Universidad de Wollongong

Este estudio, realizado en dos fases, investigó las prácticas de aprendizaje profesional en la enseñanza de lenguas. En la primera fase, las investigadoras realizaron una revisión exhaustiva de la bibliografía especializada y desarrollaron unos principios de diseño preliminares para el aprendizaje profesional de los maestros del PEP. La segunda fase del estudio consistió en aplicar y poner a prueba los principios extraídos de la revisión de la bibliografía especializada. Durante esta etapa, las investigadoras examinaron los conocimientos sobre la lengua que tenían los docentes antes del aprendizaje profesional, así como los cambios que se produjeron posteriormente a este. Un hallazgo fundamental observado en la revisión de la bibliografía especializada fue que el metalenguaje (el lenguaje para hablar del lenguaje), basado en la lingüística sistémico-funcional, refuerza la confianza de los alumnos para componer textos y facilita su comprensión del uso de la lengua en todos los contextos curriculares. A partir de los estudios de caso, las investigadoras identificaron la importancia de aplicar el aprendizaje profesional continuo “codo con codo” (aprendizaje profesional que implica una estrecha colaboración entre el docente y el alumno) en contextos de enseñanza y aprendizaje, que son de interés inmediato para los maestros. Finalmente, se hallaron efectos positivos en el uso de la lengua por parte de los alumnos después de la intervención del aprendizaje profesional, especialmente, en la expresión escrita para la indagación científica.

Resumen de la investigación
Revisión bibliográfica
Informe completo (disponible solo en inglés)

Evaluación del desarrollo y el aprendizaje de los alumnos en colegios que imparten el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional (2016)

Dianne Toe, Josephine Lang, Louise Paatsch, Bonnie Yim, Wendy Jobling, Brian Doig y George Aranda; facultad de Educación de la Universidad de Deakin

El objetivo de este estudio es examinar cómo definen los colegios que imparten el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) el propósito de la evaluación educativa en sus políticas y prácticas de evaluación. La evaluación educativa en este estudio se define en sentido amplio para incluir las pruebas normalizadas, y la evaluación formativa y sumativa. Esta investigación permite comprender más profundamente las culturas de evaluación de ocho colegios que imparten el PEP y ofrece ideas para la alfabetización actual de los docentes en materia de evaluación. Los investigadores emplearon un enfoque de estudio de casos múltiples, con dos fases de obtención de datos: una encuesta en línea a docentes, y minuciosos grupos de discusión con maestros y entrevistas a coordinadores para hacer un seguimiento de los temas identificados en la encuesta. En los colegios que imparten el PEP que forman parte del estudio de casos, se describió a la evaluación como holística y continua, con una amplia variedad de estrategias de evaluación. La evaluación como aprendizaje, sin embargo, surgió como un enfoque que aún se encontraba en fase de desarrollo en los colegios. Los docentes apoyaron con entusiasmo el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje, aunque la evaluación del progreso respecto de cualquiera de los atributos en particular se consideró un desafío. Finalmente, mientras que los comentarios de los docentes y la autoevaluación de los alumnos eran prácticas comunes, los maestros mostraron mayor ambigüedad respecto de la evaluación entre compañeros. Los autores cierran el informe con una serie de recomendaciones para seguir mejorando las prácticas de evaluación del PEP.

Resumen de la investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Exploration de la politique et de la pratique de la transdisciplinarité dans le Programme primaire du Baccalauréat International (2015)

Susan M. Drake (titulaire d’un doctorat), Michael J. Savage (titulaire d’un doctorat), Joanne L. Reid, Michelle L. Bernard et Jacqueline Beres, Université Brock

El propósito de este estudio fue investigar cómo los profesores del Programa de la Escuela Primaria (PEP), los coordinadores y el personal de dirección conceptualizan y aplican los enfoques transdisciplinarios de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, los investigadores llevaron a cabo una exhaustiva revisión de la bibliografía especializada para explorar diferentes modelos transdisciplinarios y presentar resultados sobre la efectividad de distintos enfoques. Una de las conclusiones de esta revisión fue que los alumnos que están expuestos a un currículo integrado muestran un éxito académico igual, y a menudo superior, al de alumnos no expuestos a este tipo de currículo y, además, son capaces de desarrollar las habilidades y los valores necesarios para triunfar en un mundo globalizado. En el estudio tomaron parte 24 participantes, 8 por cada una de las 3 regiones del IB. Para la obtención de datos se entrevistó exhaustivamente a los participantes. De las entrevistas con los participantes surgieron tres temas principales: el PEP como marco, el PEP como compromiso colaborativo y el PEP como trayectoria de aprendizaje. Todos los participantes identificaron el PEP como un marco diseñado para fomentar la enseñanza y el aprendizaje transdisciplinarios. Los participantes indicaron también que, para que el PEP funcionara como programa transdisciplinario, los profesores, el personal de dirección y los padres debían "involucrarse". A pesar de las dificultades que presenta la implementación de la enseñanza y el aprendizaje transdisciplinarios en el PEP, todos los participantes declararon que este programa beneficiaba a los alumnos y los ayudaba en su "trayectoria de aprendizaje".

Resumen de la investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Cuela Primaria del Bachillerato Internacional

Carol Van Vooren, Chun Lai, Sue Ledger, Ángeles Bueno Villaverde and Verónica Steffen, 2013

Este estudio de investigación se centra en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas adicionales en una variedad de entornos del Programa de la Escuela Primaria (PEP). Se han explorado aspectos y prácticas relacionados con las políticas lingüísticas de los colegios, las influencias culturales, las creencias de los profesores y sus estrategias pedagógicas, el desarrollo profesional, las evaluaciones, y los resultados de aprendizaje de los alumnos, así como su correspondencia con los principios y prácticas del PEP en cuanto a lenguas y aprendizaje. El método elegido para la investigación fue el estudio de casos cualitativo, con el cual se recabaron una gran cantidad de datos significativos en seis colegios del PEP en seis países diferentes: dos de la región IB Américas, dos de la región IB Asia-Pacífico, y dos de la región IB África, Europa y Oriente Medio. Los hallazgos de esta investigación ofrecen información sobre la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas adicionales en los colegios del PEP, muestran cómo pueden usarse los documentos curriculares relacionados con las lenguas para apoyar la planificación e implementación del currículo de lenguas adicionales, y sirven como base para elaborar documentos de políticas y material de apoyo que sirvan de orientación para los colegios y profesores del IB.

Resumen de la investigación
Rapport d'ensemble (disponible en anglais uniquement)

Cómo evalúan los colegios el éxito del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional

Dr Peggy Kong and Dr Jill Sperandio, College of Education, Lehigh University, 2013

El objetivo de este estudio es realizar una investigación sobre la forma en que los colegios definen el “éxito” del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y sobre cómo evalúan estas definiciones en relación a los siguientes aspectos: 1) liderazgo escolar, 2) creencias y prácticas pedagógicas de los profesores, 3) satisfacción de los padres con el PEP, 4) resultados de aprendizaje de los alumnos, 5) demostración de los alumnos de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, 6) desarrollo de la mentalidad internacional y 7) filosofía y cultura del colegio. Entre octubre de 2012 y mayo de 2013 se enviaron cuestionarios a todos los colegios que ofrecían el PEP y que se habían sometido a la primera evaluación del programa. Más tarde, se visitaron seis colegios de las tres regiones para obtener una información más detallada sobre la percepción del “éxito” de cada colegio y la trayectoria que habían seguido para implementar satisfactoriamente el programa. Este estudio ayuda a comprender cuáles son los aspectos del PEP más valorados por los diferentes grupos de interesados en diferentes contextos escolares, así como a establecer cuáles son los indicadores que estos grupos usan para medir la implementación satisfactoria del programa. En el estudio se indican también las áreas en las que podría desarrollarse el programa en el futuro y se platean recomendaciones sobre la forma de enfocar este desarrollo.

Resumen de la investigación
Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

Revisión de las teorías y prácticas de evaluación actuales en relación con el Programa de la Escuela Primaria

Wynne Harlen y Sandra Johnson, 2014

Assessment Europe

El objetivo principal de este proyecto de investigación consistía en contribuir a una revisión sustancial del Programa de la Escuela Primaria (PEP) mediante una reflexión crítica sobre el marco curricular del PEP a la luz de los enfoques, estrategias y herramientas de evaluación propios de la educación primaria del siglo XXI. La revisión de la evaluación se centró tanto en la evaluación formativa continua (evaluación para el aprendizaje) como en la evaluación sumativa (evaluación del aprendizaje), y se basó en los hallazgos de una exhaustiva revisión de la bibliografía, que abarcaba material sobre la evaluación publicado en los últimos cinco años, incluyendo obras teóricas sobre la naturaleza de la evaluación.

Resumen de la investigación
Revisión de la bibliografía (disponible solo en inglés)
Bibliografía anotada (disponible solo en inglés)

Educación primaria: revisión de la bibliografía especializada

Tony Eaude, 2013

Este proyecto de revisión de la bibliografía especializada se centra en el currículo escrito y el currículo enseñado a alumnos con edades comprendidas entre los seis y los doce años, y con él se pretende responder a las siguientes preguntas de investigación: 1) ¿Cuáles han sido las mayores influencias políticas, sociales y culturales, y las principales tendencias observadas en distintos países y jurisdicciones en relación con el currículo escrito y el currículo enseñado en la escuela primaria desde 2003? 2) ¿Cuáles son las principales lecciones teóricas extraídas de la investigación sobre el aprendizaje de los niños en la escuela primaria, y sus repercusiones en el currículo escrito y enseñado? y 3) ¿Cómo pueden las influencias y tendencias observadas afectar los objetivos del IB y el PEP, y cuál sería la mejor manera de que el IB aprendiera de la investigación sobre el aprendizaje de los niños? Los resultados del proyecto servirán como base para la revisión y el desarrollo futuro del Programa de la Escuela Primaria (PEP).

Resumen de la investigación
Revisión de la bibliografía especializada (disponible solo en inglés)