Estudios del Programa del Diploma

La eficacia de la literatura para la adquisición de destrezas lingüísticas en el contexto de la educación secundaria (2017)

Sam Duncan y Amos Paran

Institute of Education, University College London

Este estudio exploró el uso de la literatura como apoyo a la adquisición de lenguas en las aulas del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB). Al realizar el estudio, los investigadores se propusieron obtener más información sobre cómo los profesores eligen los textos literarios, cómo utilizan esos textos en el aula y sus opiniones sobre el impacto de emplear textos literarios en la enseñanza de Lengua B. El estudio, realizado con métodos mixtos, implicó estudios de caso en tres Colegios del Mundo del IB distintos en Europa y una encuesta en línea que se distribuyó a casi 500 colegios que ofrecen el PD en todo el mundo. En general, profesores y alumnos se mostraron muy mayoritariamente a favor de utilizar la literatura en la enseñanza de lenguas y los profesores mencionaron el aporte general de la literatura a la educación, así como sus beneficios lingüísticos. Las principales destrezas de los alumnos que los profesores creían que mejorarían con el uso de textos literarios en la enseñanza de Lengua B incluían el desarrollo de vocabulario y el desarrollo de habilidades de lectura. Los análisis indicaron que la cantidad de formación que los profesores habían recibido en sus programas de capacitación docente inicial tenía un impacto positivo en sus actitudes en relación con la probabilidad de utilizar la literatura en la enseñanza de lenguas.

Resumen del estudio
Informe completo (disponible solo en inglés)

Resultados de los alumnos de Matemáticas Nivel Superior del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en instituciones de educación superior (2016)

Matt Homer y John Monaghan

Facultad de Educación, Universidad de Leeds

Este estudio examinó las experiencias de los alumnos en Matemáticas Nivel Superior (NS) del Programa del Diploma (PD), su autoeficacia y confianza en sí mismos en relación con las matemáticas, y cómo perciben su preparación para el estudio de matemáticas en la universidad. Además, se analizaron los datos de las instituciones de educación superior para examinar el valor agregado de Matemáticas NS en comparación con otros cursos preuniversitarios de matemáticas. El estudio incluyó una encuesta en línea a exalumnos de Matemáticas NS del PD en 64 países y un análisis de datos secundarios de los resultados de las instituciones de educación superior en el Reino Unido, que comparó los resultados de los alumnos de Matemáticas NS del PD con los de los alumnos que habían estudiado otros cursos preuniversitarios de matemáticas, como Matemáticas de A-level. Los hallazgos indican que los exalumnos de Matemáticas NS del PD tienen un nivel alto de autoeficacia y confianza en sí mismos en términos de matemáticas en una variedad de temas. En general, la encuesta a exalumnos indicó que los alumnos se sintieron bien preparados para estudiar matemáticas a nivel universitario. Adicionalmente, los datos sobre los resultados en instituciones de educación superior mostraron que los exalumnos de Matemáticas NS tenían más probabilidades de obtener un título de primera categoría que los alumnos que contaban con otras titulaciones.

Resumen del estudio
Informe completo (disponible solo en inglés)

La competencia lingüística y el rendimiento académico en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional

Keira Ballantyne y Charlene Rivera

Center for Equity and Excellence in Education de la Universidad George Washington

El objetivo de este estudio era investigar cuáles eran los factores que aumentan el éxito académico de los alumnos del Programa del Diploma (PD) que estudian en contextos escolares cuya lengua de enseñanza y evaluación no es la lengua materna del alumno. Para el estudio se llevaron a cabo una revisión de la bibliografía especializada, un análisis de datos demográficos y de desempeño, y una encuesta a 300 colegios para analizar las prácticas de los colegios del PD relacionadas con la enseñanza en una segunda lengua. En los cinco años que abarca este estudio (2008-2012), el grupo de alumnos del PD que estudiaba en su segunda lengua creció en un 51%. Los hallazgos indicaron que había una representación de hasta 207 lenguas maternas. El español era la lengua materna más común y representaba un 20% de los alumnos que estudiaban en su segunda lengua. En lo que respecta al desempeño académico, en la convocatoria de exámenes de mayo, en general, los alumnos que estudiaban en su segunda lengua obtenían mejores resultados que el grupo de todos los alumnos. En la convocatoria de noviembre, por el contrario, el grupo de todos los alumnos demostraba generalmente un desempeño superior al de los alumnos que estudiaban en su segunda lengua. La encuesta realizada como parte del estudio parece indicar que se necesitan recursos adicionales para la enseñanza de lenguas maternas y que, como parte del desarrollo profesional de los colegios, debería prepararse a todos los profesores (no solo a los de lengua) en el ámbito de la pedagogía del lenguaje académico.

Resumen del estudio
Informe completo (disponible solo en inglés)

Desarrollo curricular en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional

Sandra Leaton Gray, David Scott y Euan Auld, Institute of Education, University of London, 2014

En este informe se examina el desarrollo y la revisión del currículo en países, regiones y jurisdicciones de distintas partes del mundo. Además, se ofrecen ejemplos de utilidad para fundamentar el propio proceso de desarrollo curricular del Bachillerato Internacional (IB). Los investigadores seleccionaron 13 países y jurisdicciones que se utilizaron como referencia para el aprendizaje relacionado con el desarrollo y la reforma curricular: Finlandia, Massachusetts (Estados Unidos), Escocia, Ontario (Canadá), Países Bajos, México, Alemania, Inglaterra, Chile, Singapur, Nueva Zelandia, Victoria (Australia) y Queensland (Australia). La primera fase del estudio consistió en obtener información sobre las características de la reforma curricular en estos lugares. En la segunda fase, los investigadores analizaron las características del desarrollo curricular del IB en relación con los lugares seleccionados. El estudio indica que en dichos lugares los procesos de reforma generalmente son ad hoc y los ponen en marcha los gobiernos para solucionar problemas concretos. Por el contrario, el IB emplea un proceso de revisión curricular definido y estructurado que se desarrolla durante siete años. No obstante, los autores desaconsejan utilizar directrices de revisión demasiado complejas y detalladas, pues pueden provocar un «agotamiento por exceso de instrucciones».

Resumen de investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Uso de la tecnología en las asignaturas de matemáticas de secundaria

Paul Drijvers, John Monaghan, Mike Thomas y Luc Trouche, 2014

El objetivo de este estudio es ayudar a comprender mejor el uso y la integración de la tecnología en el currículo, las prácticas docentes y el aprendizaje de las asignaturas de matemáticas de secundaria. El informe incluye una revisión de la bibliografía especializada, que abarca numerosos estudios sobre el uso de la tecnología en las asignaturas de matemáticas de los últimos cursos de secundaria, así como una comparación entre el currículo de matemáticas previsto e implementado del Programa del Diploma (PD) del IB y el currículo previsto e implementado de seis países diferentes. El informe contiene secciones sobre el currículo, los tipos de tecnología utilizados, el aprendizaje, las habilidades y competencias de los alumnos, la pedagogía y la evaluación. El estudio indica que los documentos curriculares del IB y los seis países objeto de estudio mencionan la tecnología como elemento explícito del currículo de matemáticas, que la tecnología más citada es la calculadora de pantalla gráfica, y que los profesores reivindican oportunidades de desarrollo profesional que modelen la planificación y la pedagogía de modo que permitan la integración de la tecnología en las lecciones como apoyo al aprendizaje de los conceptos matemáticos.

Resumen de la investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

La competencia lingüística y el rendimiento académico en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional

Keira Ballantyne y Charlene Rivera

Center for Equity and Excellence in Education de la Universidad George Washington

El objetivo de este estudio era investigar cuáles eran los factores que aumentan el éxito académico de los alumnos del Programa del Diploma (PD) que estudian en contextos escolares cuya lengua de enseñanza y evaluación no es la lengua materna del alumno. Para el estudio se llevaron a cabo una revisión de la bibliografía especializada, un análisis de datos demográficos y de desempeño, y una encuesta a 300 colegios para analizar las prácticas de los colegios del PD relacionadas con la enseñanza en una segunda lengua. En los cinco años que abarca este estudio (2008-2012), el grupo de alumnos del PD que estudiaba en su segunda lengua creció en un 51%. Los hallazgos indicaron que había una representación de hasta 207 lenguas maternas. El español era la lengua materna más común y representaba un 20% de los alumnos que estudiaban en su segunda lengua. En lo que respecta al desempeño académico, en la convocatoria de exámenes de mayo, en general, los alumnos que estudiaban en su segunda lengua obtenían mejores resultados que el grupo de todos los alumnos. En la convocatoria de noviembre, por el contrario, el grupo de todos los alumnos demostraba generalmente un desempeño superior al de los alumnos que estudiaban en su segunda lengua. La encuesta realizada como parte del estudio parece indicar que se necesitan recursos adicionales para la enseñanza de lenguas maternas y que, como parte del desarrollo profesional de los colegios, debería prepararse a todos los profesores (no solo a los de lengua) en el ámbito de la pedagogía del lenguaje académico.

Resumen del estudio
Informe completo (disponible solo en inglés)

Documentos de consulta para la revisión del currículo de Creatividad, Acción y Servicio

Catherine Elliott, Cheryl Keegan y Cathryn Berger Kaye, 2011

El objetivo de este documento es revisar las perspectivas teóricas y prácticas integradas en el marco curricular de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) del PD, y explicar las implicaciones y aplicaciones del aprendizaje-servicio para el desarrollo del curso.

Documento de consulta (solo disponible en inglés)

Perspectivas sobre un tema curioso: ¿de qué trata la Teoría del Conocimiento del IB?

Eileen Dombrowski, John Mackenzie y Mike Clarke, 2011

El objetivo de este documento es repasar la evolución del curso de Teoría del Conocimiento (TdC) y su papel en el PD y el aprendizaje de los alumnos. Fomenta el diálogo reflexivo entre los equipos de liderazgo pedagógico de los colegios, los profesores de TdC y otros.

Documento de consulta (solo disponible en inglés)