Estudios del continuo de programas

Diseño universal para el aprendizaje (UDL) y prácticas inclusivas en los Colegios del Mundo del IB (2016)

Kavita Rao, Rachel Currie-Rubin y Chiara Logli

CAST Professional Learning

El Bachillerato Internacional (IB) tiene el firme compromiso de que todos los Colegios del Mundo del IB impartan una educación inclusiva. El diseño universal para el aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés) procura crear entornos de aprendizaje accesibles para todos los alumnos, incluidos aquellos con discapacidades, de diversas procedencias culturales y lingüísticas, superdotados y talentosos. En este estudio exploratorio se examinó cómo los educadores del IB implementan prácticas inclusivas y el UDL en sus clases y en sus contextos escolares. Mediante una encuesta en línea y entrevistas con los participantes, se obtuvieron datos acerca de cómo implementan prácticas inclusivas los docentes y el personal de dirección de colegios de las tres regiones del IB (África, Europa y Oriente Medio; Asia-Pacífico; y Américas). Los resultados indican que los educadores del IB implementan prácticas inclusivas en gran medida, aunque su grado de conocimiento acerca del marco del UDL en sí varía. Los docentes y el personal de dirección de los colegios del IB están familiarizados con varias estrategias para diferenciar la enseñanza, integran opciones flexibles, e implementan estrategias de enseñanza que implican y motivan a todos los alumnos. Las estrategias que utilizan estos educadores son coherentes con los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje del IB y concuerdan con las directrices del UDL.

Resumen de investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Bienestar social y emocional en los Colegios del Mundo del IB (2016)

Lucy Cooker, Lucy Bailey, Howard Stevenson y Stephen Joseph

Universidad de Nottingham

Este estudio global examinó el bienestar social y emocional de los alumnos (con edades comprendidas entre 3 y 19 años) en los Colegios del Mundo del IB y analizó cómo se reflejaba el bienestar en el currículo y cómo se aplicaba en las prácticas escolares. Los investigadores se basaron en una encuesta completada por los alumnos y en entrevistas con el personal de dirección de los colegios, los docentes, los asesores escolares y los alumnos. La encuesta indicó que los alumnos de los Colegios del Mundo del IB mantienen buenas relaciones con otras personas, muestran actitudes positivas hacia sí mismos y hacia su familia y amigos, y califican positivamente el apoyo recibido por parte de sus profesores. Las puntuaciones de los alumnos del Programa de la Escuela Primaria (PEP) fueron significativamente más altas en los indicadores de bienestar que las de los alumnos de otros programas. Los educadores consideraron que algunos elementos curriculares específicos eran útiles para fomentar el bienestar, en concreto: el perfil de la comunidad de aprendizaje, los enfoques del aprendizaje y el componente de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) del Programa del Diploma (PD). Más que identificar componentes o documentos específicos del currículo, a los entrevistados les parecía que era la filosofía del IB y la forma en la que se habían concebido los programas lo que permitía a los colegios centrarse en el bienestar social y emocional. En todos los colegios que visitaron los investigadores, el desarrollo del bienestar se consideraba primordial y constituía una responsabilidad importante del colegio.

Resumen de investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Desarrollo y evaluación de las habilidades de pensamiento

Robert Swartz y Carol McGuinness

El objetivo de este estudio es crear un marco coherente y basado en la investigación para la enseñanza y la evaluación de las habilidades de pensamiento, así como evaluar los programas del IB en relación con dicho marco. Los hallazgos se presentan en dos informes. El primero identifica principios pedagógicos emergentes que han demostrado su eficacia en la enseñanza de las habilidades de pensamiento, así como prácticas y técnicas específicas. Los autores se han servido de revisiones sistemáticas (tanto revisiones narrativas como metaanálisis cuantitativos) donde se resumen las tendencias y los hallazgos, y han examinado detenidamente los enfoques adoptados por programas específicos que han influido positivamente en el aprendizaje y el pensamiento de los alumnos. El segundo informe evalúa el grado en que tres de los programas del IB (el Programa de la Escuela Primaria [PEP], el Programa de los Años Intermedios [PAI] y el Programa del Diploma [PD]) reflejan los principios y las prácticas identificados en el primer informe. En líneas generales, los autores sugieren que el IB debería articular las habilidades de pensamiento de una manera más clara en los materiales curriculares, y ofrecer orientación sobre cómo lograr que dichas habilidades se presenten de una forma más explícita y visible en las prácticas de enseñanza y evaluación en el aula.

Resumen del estudio
Revisión de la bibliografía 1 (disponible solo en inglés)
Revisión de la bibliografía 2 (disponible solo en inglés)

Desarrollo y evaluación de la colaboración entre alumnos en los programas del IB

The Education Research Center de la Texas A&M University, 2014

Con el fin de identificar enfoques teóricos y aspectos prácticos de la colaboración entre alumnos, los investigadores llevaron a cabo una síntesis de las mejores pruebas de la bibliografía sobre la colaboración entre alumnos en contextos de K–12 en las principales áreas de contenidos, como lectura y escritura, humanidades, matemáticas y ciencias. En este estudio se describen las interacciones entre las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación que afectan al proceso colaborativo en contextos de K–12, y se presta especial atención a las prácticas que incluyen tecnología y diversos contextos culturales o lingüísticos, como los estudios internacionales o aquellos en los que los alumnos estudian en una lengua que no es su lengua materna. La síntesis pretende alcanzar dos objetivos: 1) encontrar prácticas basadas en la investigación que usan la colaboración entre alumnos en la enseñanza y el aprendizaje, así como prácticas de evaluación de dicha colaboración; y 2) usar temas basados en estudios de investigación para analizar los documentos curriculares del IB, con el fin de evaluar hasta qué punto las prácticas de enseñanza y aprendizaje colaborativo del IB se corresponden con los estudios de investigación.

Resumen
Revisión de la bibliografía (disponible solo en inglés)

Investigación de las políticas lingüísticas en los Colegios del Mundo del IB

Molly Fee, Na Liu, Joanna Duggan, Beatriz Arias y Terrence Wiley, Center for Applied Linguistics, 2014

En este estudio se investigó la elaboración e implementación de políticas lingüísticas en ocho Colegios del Mundo del IB para encontrar prácticas ejemplares y dificultades comunes, así como los factores contextuales que desempeñan un papel en el diseño y la aplicación de la política lingüística en los colegios del IB. Los investigadores emplearon estudios de casos en profundidad de varios colegios y utilizaron una combinación de análisis de documentos, entrevistas y observaciones en los ocho colegios. Se seleccionaron colegios de las tres regiones del IB, tanto públicos como privados, que ofrecían el continuo de programas del IB en algunos casos y en otros no. Los hallazgos del estudio sugirieron que la participación, aceptación y toma de responsabilidad generalizada entre los docentes y el personal del colegio son fundamentales para elaborar y mantener una política lingüística pertinente y eficaz en el colegio. Asimismo, los participantes en el estudio indicaron que el desarrollo profesional es una herramienta valiosa en la implementación de una política lingüística, y los investigadores recomendaron que se requiera a todos los docentes y miembros del personal un mínimo de desarrollo profesional relacionado con la política lingüística. Por último, el estudio indicó que el contexto lingüístico nacional y regional en el que está situado un colegio tiene una influencia considerable en el modo en que los colegios interpretan la lengua y elaboran sus políticas lingüísticas.

Resumen de investigación
Informe completo (disponible solo en inglés)

Desarrollo y evaluación de las habilidades de pensamiento

Robert Swartz y Carol McGuinness, 2014

El objetivo de este estudio es crear un marco coherente y basado en la investigación para la enseñanza y la evaluación de las habilidades de pensamiento, así como evaluar los programas del IB en relación con dicho marco. Los hallazgos se presentan en dos informes. El primero identifica principios pedagógicos emergentes que han demostrado su eficacia en la enseñanza de las habilidades de pensamiento, así como prácticas y técnicas específicas. Los autores se han servido de revisiones sistemáticas (tanto revisiones narrativas como metaanálisis cuantitativos) donde se resumen las tendencias y los hallazgos, y han examinado detenidamente los enfoques adoptados por programas específicos que han influido positivamente en el aprendizaje y el pensamiento de los alumnos. El segundo informe evalúa el grado en que tres de los programas del IB (el Programa de la Escuela Primaria [PEP], el Programa de los Años Intermedios [PAI] y el Programa del Diploma [PD]) reflejan los principios y las prácticas identificados en el primer informe. En líneas generales, los autores sugieren que el IB debería articular las habilidades de pensamiento de una manera más clara en los materiales curriculares, y ofrecer orientación sobre cómo lograr que dichas habilidades se presenten de una forma más explícita y visible en las prácticas de enseñanza y evaluación en el aula.

Resumen de la investigación
Informe de la investigación, 1 (disponible solo en inglés)
Informe de la investigación, 2 (disponible solo en inglés)

La mentalidad internacional en el siglo XXI: estudio exploratorio de su conceptualización y evaluación

Michael Singh y Jing Qi, 2013

Centro de Investigación Educativa, Facultad de Educación, Universidad de Western Sydney

Este estudio trata de la conceptualización de la mentalidad internacional, así como de los instrumentos que existen actualmente para evaluarla, e intenta desarrollar una interpretación de la mentalidad internacional que sea pertinente a la situación actual de la educación en el siglo XXI. Para este estudio ha sido necesario llevar a cabo una investigación en cuatro áreas: 1) un análisis de los documentos oficiales del IB para describir la mentalidad internacional en el IB y extraer conclusiones sobre la misma; 2) una revisión bibliográfica extensa sobre la mentalidad internacional y otros constructos relacionados con ella; 3) un estudio de los modelos basados en teorías contemporáneas, sus problemas y herramientas de campo; y 4) la identificación de instrumentos con los que evaluar la mentalidad internacional en el contexto de la educación K-12 en todo el mundo.

Resumen de la investigación
Revisión de la bibliogra

Consulte otros estudios:

La conceptualización y evaluación de la mentalidad internacional: estudio exploratorio

Paloma Castro, Ulla Lundgren y Jane Woodin, 2013

Con este estudio exploratorio se pretende documentar y reflexionar sobre una variedad de expresiones de la mentalidad internacional, los conceptos relacionados con ella y la conceptualización de estos conceptos, mediante el análisis de documentos y la revisión bibliográfica. En el estudio se abordan principalmente tres preguntas: 1) ¿Cómo se conceptualiza la mentalidad internacional en el contexto curricular del IB? 2) ¿Cómo se definen y teorizan los conceptos relacionados con la mentalidad internacional en el campo de investigación de la educación internacional e intercultural? y 3) ¿Cómo se evalúan la mentalidad internacional y otros conceptos relacionados en el contexto del IB y en otros contextos? El objetivo del estudio es ampliar la comprensión del concepto de mentalidad internacional que manejan actualmente el IB y otros interesados, y ofrecer recomendaciones sobre su desarrollo futuro.

Resumen de la investigación
Revisión de la bibliografía especializada (disponible solo en inglés)

Enfoques del aprendizaje: revisión de la bibliografía especializada

Na Li, 2012

Esta revisión de la bibliografía especializada examina teorías y prácticas relacionadas con los enfoques del aprendizaje en el currículo de varios sistemas educativos, las formas en que se abordan y desglosan las cuestiones de cultura y adecuación a las edades de los alumnos, y deriva implicaciones con respecto a la implementación y el desarrollo de los programas del IB.

Revisión de la bibliografía especializada (solo disponible en inglés)

El perfil de aprendizaje de la comunidad del Bachillerato Internacional: revisión de la bibliografía especializada

Kate Bullock, 2011

El objetivo de esta revisión de la bibliografía especializada es discutir las teorías del aprendizaje que sustentan el pensamiento contemporáneo sobre las características y los procesos de aprendizaje de los jóvenes, y determinar cómo se relacionan dichas teorías con los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje.

Revisión de la bibliografía especializada (solo disponible en inglés)

La articulación y alineación del currículo y el desarrollo formativo del alumno: revisión de la bibliografía especializada

Richard Watermeyer, 2011

Esta revisión de la bibliografía especializada examina varios aspectos teóricos, enfoques prácticos y cuestiones de la articulación y la alineación del currículo. Analiza los posibles impactos del “credencialismo”, la evaluación y la comercialización de la educación, así como sus implicaciones para la educación del IB.

Revisión de la bibliografía especializada (solo disponible en inglés)